淺談一體化理念下初中德育的班級(jí)文化建設(shè)

鄭曉明

摘要：一體化教育理念在現(xiàn)代初中教學(xué)中廣泛流行并且傳播，該理念旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，不僅要注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，而且還要加大對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和身心素質(zhì)方面的培養(yǎng)，目前一體化理念下的初中德育班級(jí)文化建設(shè)重心應(yīng)該聚焦在班級(jí)，班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，十分適合于德育文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一體化理念;初中德育;班級(jí)文化建設(shè)

一、初中德育班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師生關(guān)系不和諧

對(duì)于初中而言，班級(jí)文化建設(shè)能夠建立起師生之間溝通和交流的平臺(tái)，師生間的溝通會(huì)頻繁出現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程中，師生之間只有保持平等的關(guān)系才能更好地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，師生之間應(yīng)該做到互相尊重和理解，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。然而，當(dāng)前很多初中班級(jí)出現(xiàn)不平等和不公正的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這勢(shì)必會(huì)影響班級(jí)文化建設(shè)的順利實(shí)施，學(xué)生之間也產(chǎn)生了兩極分化，異化現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致師生之間的矛盾激化，使得班級(jí)氛圍變得日益僵化。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

班級(jí)文化建設(shè)也必須以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，高質(zhì)量的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生而言意義重大，對(duì)其學(xué)習(xí)具有良好的引導(dǎo)作用，并且在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立地記錄知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的自主性，有條不紊地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，一些研究數(shù)據(jù)表明，很多初中班級(jí)的學(xué)生對(duì)教師指定性的安排存在逆反心理，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣的安排有失公允，極大地影響了班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）學(xué)生缺乏足夠的家庭教育

目前絕大部分初中班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)定缺乏針對(duì)性，特別是目前我校大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自外來(lái)農(nóng)民工家庭，這些學(xué)生的父母沒(méi)有太多的時(shí)間教育自己的孩子，并且大部分父母本身的受教育水平不高，學(xué)生缺乏足夠的家庭教育，這些父母中很多只是孩子物質(zhì)生活的提供者，有的父母甚至對(duì)自己孩子的成績(jī)嚴(yán)苛要求，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們總是把原因歸咎于孩子和學(xué)校本身，極少數(shù)人會(huì)重視孩子的家庭教育問(wèn)題，這給教師們的教育工作造成了很大的阻礙，與此同時(shí)，學(xué)校教育無(wú)法彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

二、一體化理念下初中德育班級(jí)文化建設(shè)的建議

（一）提升班主任的管理能力

對(duì)于初中生而言，年齡小，缺乏一定的是非分辨能力，有時(shí)甚至缺乏保護(hù)自己的安全意識(shí)。初中班主任是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的指引者，因此，要想建設(shè)好班級(jí)文化，班主任的責(zé)任重大，首先需要提升自身的管理能力，前提是班主任必須具備過(guò)硬的知識(shí)文化水平，之后在班級(jí)管理知識(shí)和能力方面不斷提升自己。另外對(duì)于心理學(xué)的學(xué)習(xí)也需要班主任進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，可以通過(guò)這些學(xué)習(xí)了解不同年齡階段的孩子心理特點(diǎn)，掌握更多的師生間溝通技巧，時(shí)刻注意提升自身的職業(yè)素質(zhì)和班級(jí)管理能力，讓自己在工作中游刃有余，如魚(yú)得水，為初中德育班級(jí)文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以把班主任定位為班級(jí)管理活動(dòng)的指導(dǎo)者，對(duì)于班級(jí)管理的諸多事務(wù)班主任都有義務(wù)參與其中，與學(xué)生一同商榷解決的辦法，班規(guī)的制定必須經(jīng)由全體學(xué)生共同舉手表決，在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)與學(xué)生一同商量出來(lái)的對(duì)策通常都是十分有效的，如今班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“依法治班”，每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的主體，他們擁有自己的思維模式。因此，采用指引的方式才不至于激起學(xué)生的逆反心理。班主任應(yīng)該通情達(dá)理，以身作則，要求學(xué)生做到的事情必須親力親為，樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，倘若他們有什么好的意見(jiàn)，例如舉辦一場(chǎng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，班主任應(yīng)該大力支持，并且參與進(jìn)來(lái)，他們才會(huì)把班主任當(dāng)做自己的知己好友。學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，不能一味地批評(píng)辱罵，應(yīng)該了解事情的來(lái)龍去脈，公平公正地處理，不能激化師生間的矛盾，當(dāng)學(xué)生取得一定成果時(shí)，應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)。

（二）營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，倘若能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是十分有利的，教師可以成立班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮小組的協(xié)作管理作用，提升組內(nèi)成員的班級(jí)管理能力和協(xié)作能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理氛圍。良好的班級(jí)管理氛圍有利于班級(jí)文化的建設(shè)，班主任要能夠主持大局，確定班級(jí)文化建設(shè)的主要方向，深入了解學(xué)生的需求，進(jìn)而能夠更好地指引學(xué)生，另外，在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，我們要重視環(huán)境文化的建設(shè)，班主任要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生多加注意教室周邊的環(huán)境布局，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一起參與班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)，比如黑板報(bào)的制作，教室的墻面、墻角以及屋頂?shù)?，都可以進(jìn)行創(chuàng)造性布置。

（三）開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)

班級(jí)文化的建設(shè)首先要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，還需要具備吸引力，這樣才能鼓動(dòng)學(xué)生參與其中，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的發(fā)展情況，指引學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，比如一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己設(shè)定為挑戰(zhàn)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，克服懶惰的心理，樹(shù)立自信心，另外，還可以開(kāi)展一些詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，感受到中國(guó)文化的博大精深。提供給學(xué)生足夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。例如，開(kāi)展一些主題班會(huì)，由學(xué)生自己舉辦，這樣負(fù)責(zé)主持的學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力，勇于表現(xiàn)自我。另外，還可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，其中包括校運(yùn)會(huì)、合唱比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，又或者是設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽、書(shū)法比賽等，在參與這些活動(dòng)的同時(shí)，同學(xué)們會(huì)為了集體的榮譽(yù)而努力，其他同學(xué)會(huì)用自己的方式為參賽的同學(xué)加油助威，班里逐漸形成了融洽的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)這些活動(dòng)也為參賽學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，獲得了成熟和成長(zhǎng)，樹(shù)立了自信心，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)建良好的家校合作氛圍

家校共建中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，班主任要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇一些熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家委會(huì)告知所有家長(zhǎng)，多搞親子活動(dòng)，同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班級(jí)管理的意見(jiàn)。比如我班舉行的“我老爸最棒”活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)學(xué)生眼中的父親形象瞬間高大起來(lái)，十幾歲的孩子，會(huì)對(duì)佩服的人懷有一種敬意，佩服誰(shuí)就更聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)。對(duì)孩子的問(wèn)題，不僅學(xué)校要用心，也要教會(huì)家長(zhǎng)如何用心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在一體化理念的指引下，初中德育班級(jí)文化建設(shè)需要秉承新的教育理念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，班主任要充分發(fā)揮自身的知識(shí)水平和班級(jí)管理能力，為班級(jí)文化的建設(shè)扮演好指路明燈的角色，形成具有特色的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

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