閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

諶蕾

摘要：小學語文是小學課程中的主要教學科目，對于小學生的發(fā)展有著重要的作用，閱讀教學又是小學語文課程當中主要的教學內(nèi)容，所以，閱讀教學對于小學生來說有著至關重要的作用。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)，對于提升學生語文的綜合素質(zhì)有著積極的作用。本文就閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討，希望能夠為小學語文教師提供一點教學思路。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

閱讀教學是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的主要手段之一，小學語文教師應充分利用這一平臺，提高學生的閱讀意識和閱讀能力。有必要在小學生的心中播下閱讀的種子，使他們能夠獲得閱讀的力量。教師應從小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點入手，強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，并且對自己的教學方式進行適當?shù)恼{(diào)整，提高學生的學習興趣，使學生積極主動的加入到閱讀的學習中，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)簡述

小學語文核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在閱讀理解力、語言表達力、思維發(fā)展力以及文化感受力這四個方面。閱讀是學生通過文字獲取信息的一種基本方式，在小學語文教學中，構建基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學體系，注重對于學生閱讀理解力、語言表達能力、思維發(fā)展力及文化感受力等素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于提高學生的語文綜合素質(zhì)有著重要的作用[1]。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的自主發(fā)展

由于小學生的年齡比較小，身心發(fā)育還不完善，注意力不能夠長時間的集中在一件事情上，這就導致小學生不能夠?qū)Ｐ牡倪M行閱讀。為了使這種情況發(fā)生變化，有必要將閱讀興趣作為閱讀教學的首要任務，并通過有效的方式讓學生逐漸形成自我閱讀的習慣[2]。學生進入高年級后，他們的心理更加成熟，他們的特點被揭示出來。要保持學生的閱讀興趣，就必須從文本內(nèi)涵和興趣點兩個方面著手，把閱讀習慣的培養(yǎng)作為教學重點。例如，在引導學生閱讀文章“金鉤”時，教師可以通過使用多媒體向?qū)W生們播放一些有關長征的圖片，視頻等資料，激發(fā)起學生的好奇心，增加學生的閱讀興趣，從而使學生主動的對文章進行閱讀，進而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

（二）小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃教學目標

在教學的過程中規(guī)劃教學目標，目的是讓學生在班級的學習中獲得一些東西，無論是學習新的知識點還是理解事物能力。在教學中，教師要合理的安排課程的教學任務，使學生能夠在課堂的教學中學習到新的知識，在完成教學目標的同時提高學生的語文核心素養(yǎng)，從而提高學生的語文能力。教師將在教學過程中，教學內(nèi)容必須有不同的教學方法，不同的文章必須具有不同的教學特征，在提高文化素養(yǎng)的過程中有不同的作用，并在實踐中實施它。教學過程不僅要教學生學習文本，還要讓學生通過學習文本來獲得能力。一般語文課程的教學內(nèi)容以文本為載體，文本可以概括為敘事，詩歌，解釋性文本和文學作品的摘錄。不同的文章教學技巧也應有所不同[3]。對于敘事，要求學生理解文章的敘述，并了解文章中的主要人物的性格特點，準確把握文章所表達的思想感情。對于詩歌，要求學生能夠體會到詩歌中的意境，明白作者所表達的情感。對于解釋性文本，要求學生對所解釋的事物有所了解。對于文學作品的摘錄，要讓學生感受到我國文學作品的魅力，激發(fā)出學生對文學作品的熱情，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

（三）閱讀教學在理解內(nèi)容的基礎上還要深入關注和研究

我們知道，寫作也是語文課程當中的主要的教學內(nèi)容，對于提升學生的語文素養(yǎng)也有著重要的作用。在閱讀教學中，學生能夠?qū)W習文章的表達方式，掌握文章的表達技巧，提高學生的表達能力，進而提升學生的寫作能力。所以，在進行閱讀教學的時候，教師要對教學內(nèi)容進行深入的研究，讓學生在理解文章的基礎上學習文章的表達技巧，并讓學生將文章中優(yōu)秀的句子抄錄下來進行背誦，從而在閱讀教學中提高學生的寫作能力，從而提高學生語文的綜合素質(zhì)。

（四）開展閱讀教學實踐活動，提升學生的綜合素質(zhì)

在教學的過程中，教師應開展一些有關閱讀的實踐活動，提高學生的閱讀興趣。比如開展一些閱讀大賽活動，比賽的內(nèi)容包括文章賞析、詩歌朗誦、知識競賽等。這些活動的開展目的就在于調(diào)動學生的閱讀積極性，所以需要設置評比和獎勵環(huán)節(jié)，提高學生的參加率。另外，教師可以在班上定期組織開展古詩閱讀形式的主題班會，古詩是中國古代文化的精華，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，能幫助學生提高自身的文化素養(yǎng)。而且以主題形式的古詩閱讀活動，能在班級中營造古詩閱讀氛圍，全面激發(fā)學生的古詩閱讀興趣。閱讀活動的開展，教師能對學生的閱讀需求進行了解，從而便于為后續(xù)的閱讀活動制定更為行之有效的教學計劃，提高學生的閱讀參與度，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

三、結論

在閱讀教學中，除了讓學生掌握閱讀方法外，還應引導學生有效地運用所學知識，從而在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師應該順應新課程標準的要求，重視對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構建起高效的閱讀課堂，在尊重學生主體地位的同時，做好必要的引導工作，使得學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]廖玲.小學核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念下閱讀教學改革初探[J].快樂閱讀，2016（18）.

[2]劉興素.基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學[J].新課程（小學），2017（05）.

[3]鄒麗華.基于核心素養(yǎng)取向的小學語文閱讀教學[J].小學閱讀指南（低年級版），2017（Z2）.