針對中職對口單招語文雙基教學實踐的分析

張徙

摘要：語文學科是中職院校對口單招考試中必考項目之一，同時，中職語文教學對幫助學生培養(yǎng)文學綜合素質(zhì)等具有重要幫助。不過，國內(nèi)中職院校側(cè)重于專業(yè)教學，同時，校內(nèi)招收的學生語文基礎參差不齊、整體較差，所以中職學生語文教學效果相對不高。因此，為了提高中職語文學科教學質(zhì)量，本文將結(jié)合中職對口單招語文雙基教學實踐展開分析。

關(guān)鍵詞：中職院校;對口單招;語文;雙基教學

引言：中職院校收錄的學生語文基礎相對較差，所以學生入學后往往對語文學科知識學習的興趣不高。為了有效的改善中職院校對口單招語文雙基教學實踐質(zhì)量、效果，本文將通過分析中職院校對口單招語文雙基教學效果較差的方式，研究改善語文雙基教學實踐效果的方法。

（一）導致中職院校對口單招語文雙基教學效果較差的原因

1.中職院校學生語文基礎知識較差

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職院校每年招收的學生主要是初中畢業(yè)生、未畢業(yè)的中小學學生、年齡合適的社會閑散青少年，這些學生的存在共同的特點，即語文基礎相對薄弱，沒有積累扎實的語文知識，甚至一些學生的語文基本常識也存在錯誤。例如，常見錯別字、自編字詞、盲用字詞等現(xiàn)象;如在實際學習中會把“專家去一位偉大的科學家居所處收集了很多的事跡”錯誤的寫成“專家去一位偉大的科學家家里搜集了很多的事情”等;再比如，會錯誤的使用詞義，如“中國古代人具有諸多的英雄事跡，簡直是罄竹難書?。　钡?。另外，還有部分學生存在錯誤搭配詞語等問題。[1]

2.中職學生缺乏學習語文知識的興趣

“興趣是學生最好的老師”。所以，在中職語文教育教學過程中，教師應激發(fā)學生學習語文知識的興趣，才能調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。但是，中職院校對口單招學生的語文基礎相對較差，由于無法理解語文知識的含義，所以學習語文知識的興趣較低。因此，久而久之學生就會荒度時日，惡性循環(huán)，使自身的語文學習效果越來越差。

3.中職語文教師在教學中存在問題

中職院校是技能型人才的培養(yǎng)搖籃，但是語文教學同樣是教學重點之一。中職語文教師在對口單招教學期間，往往未能正確認識單招語文，有甚者對中職語文教學大綱知曉程度也是一知半解。在教學期間更是隨心所欲的展開教學，最終致使教學活動無法完成教學目標，導致語文雙基教學效果較差。與此同時，教師的語文教學方式也比較落后，有些教師雖然想要幫助學生改善應試能力，但是，往往會選擇為學生傳授獲取高分的考試捷徑投機取巧，忽略了為學生培養(yǎng)學習方式、解題思路重要性，致使學生只是片面的學得了部分語文知識，影響了學生的創(chuàng)造力、判斷力。

（二）中職對口單招語文雙基教學實踐的研究

1.結(jié)合中職單招考綱，有針對性的組織語文教學

中職院校語文教師應結(jié)合《中職學生語文教學考綱要求》有針對性的設計教學方案、教學方法，為學生傳授語文基礎知識，幫助學生培養(yǎng)獨立思考及邏輯思維能力。同時，中職語文教師在單招語文教學期間要引入“雙基”教學模式，幫助學生構(gòu)建語文基礎知識結(jié)構(gòu)，重視知識講解、習題訓練教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習與練習中學會語文學習技能、知識解答技巧等。所以，教師在教學期間應以“教學目標”為核心，根據(jù)學生學習狀況、基礎知識掌握水平等有針對性的設計教學方案、創(chuàng)新教學方法。

例如，教師在講解與思想路徑有關(guān)的知識時，可以先組織學生閱讀課本原文，再組織學生通過小組合作交流的方式總結(jié)知識點，最終引導學生參加教師設計的習題解答實踐活動，幫助學生有效理解、運用所學知識解決實際問題。

再例如，教師在《假如給我三天光明》一課的教學中，教師應在制定教學目標時精細化處理具體目標，確定主次關(guān)系，如將教學重點確定為“了解人物性格”，然后對重點進行分層處理，并結(jié)合學生語文基礎、愛好選擇對應的教學目標，利用針對性教學模式幫助學生把握、了解教學目標，將雙基教學目的變成現(xiàn)實。

2.提高教學方式多樣性

中職對口單招語文雙基教學期間，需要科學的選擇、使用教學方法，才能幫助學生更好的學習及理解語文基礎知識、提高對語文學習技能的使用水平。所以，中職院校語文教師在教學中，要帶領學生通過參加課堂學習活動的方式對語文知識進行學習、獲取，通過引導學生解答具體問題等方式，為學生培養(yǎng)利用語文知識處理實際生活問題的能力。通過改變傳統(tǒng)的教學方式以及流水線式的教學，化被動學習為主動學習，積極探索能夠切實提高學生的學習能力、激發(fā)學生學習積極性與學習欲望的教學方式，將實現(xiàn)語文教學的多元化，從而真正的達到雙基教學所要求的教學目標。[2]

例如，中職語文教師在講解“大珠小珠落玉盤”一章知識點的時候，可以以中國古詩詞為核心展開教學，通過引入多樣化教學方式的模式，提高教學效果。如在對《卜算子·詠梅》一課講解時，可鼓勵學生事先預習課文，接著通過朗誦比賽的方式帶領學生學習。亦或是利用多媒體設備，為學生播放相關(guān)的視頻資料，吸引學生學習新知識的目光，幫助學生切身實地感受詩詞內(nèi)容表達的感情、意境，提高學生對詩詞知識的理解水平。

3.做好中職對口單招語文雙基教學問題的合理制定，有針對性的組織教學活動

中職院校組織對口單招語文雙基教學期間，教師要積極分析參加中職對口單招考試的學生學習能力、語文基礎知識掌握狀況等，在教學中應在做好語文基礎知識教學的基礎上，為學生培養(yǎng)問題的獨立思考與解決能力。教師采用雙基教學期間，應提高對學生基礎知識掌控效果的重視程度，要做到精講多練，要幫助學生豐富語文基礎知識儲備數(shù)量、改善學生運用語文技能解題的能力，使學生在在語文學習中獲得充足的基礎知識、扎實的解題及學習技能。另外，教師要做好語文教學問題的科學制定，并有針對性的組織教學活動。

比如，中職語文教師在《雷雨》一課教學期間，可結(jié)合教學目標，有針對性的組織教學活動、設計教學問題，引導學生結(jié)合問題學習知識。比如，教師可設計、拋出“文章中人物的語言及行為等特征作者是如何刻畫的？人物特點是什么？”等問題。鼓勵學生首先通過閱讀的方式了解文章內(nèi)容，然后引導學生以小組合作探究的形式，結(jié)合文章中的內(nèi)容探究教師提出的問題;同時，教師可在學生討論期間給予適當指導，幫助學生在小組合作討論中培養(yǎng)獨立思考、問題探究、合作共贏等能力，使學生在有效解決問題的基礎上，深刻理解語文知識內(nèi)涵，改善學生的語文課堂學習體驗感。[3]

結(jié)束語：綜上所述，中職語文教師在組織對口單招語文雙基教學期間，應結(jié)合中職單招學生學習能力、學習基礎、教學目標等，以語文基礎教學為切入點，合理的設計、調(diào)整語文實踐教學對策，完善教學方法，及時做好教學反思、方法創(chuàng)新等，才能提高對口單招語文雙基教學效果。

參考文獻：

[1]淺談中職語文教學方法的多樣化[J].朱海玲.現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（36）：55

[2]以就業(yè)為導向的中職語文教學探索[J].陳丹.中華傳奇.2019（01）：66-67

[3]量體裁衣，提升中職語文教學針對性[J].謝鑫.作文成功之路（下）.2018（03）：27