高中美術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用分析

于吉明

摘要：在高中的美術(shù)教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神，同時(shí)，通過(guò)美術(shù)課堂中的鑒賞、實(shí)踐、討論、創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面都能夠得到優(yōu)化和發(fā)展。因此，本文首先介紹了高中美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用所帶來(lái)的作用與影響，其次，本文提出了在多元化教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的三個(gè)方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);多元化教學(xué);應(yīng)用分析

1 引言

在高中傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，由于高考中涉及到的文化課教育占到很大的比例，美術(shù)教學(xué)往往處于較低的地位，在高中課程安排中占的比例很小。但是，隨著教育改革的推廣和加深，傳統(tǒng)的教育方法不能達(dá)到綜合提高學(xué)生素質(zhì)水平的效果，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不能夠培養(yǎng)出滿足新時(shí)代發(fā)展要求的人才。在新的教學(xué)模式下，高中的美術(shù)教學(xué)會(huì)受到越來(lái)越多的重視，此時(shí)教師需要明確高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，豐富美術(shù)課堂中的教學(xué)方法，并且逐步實(shí)現(xiàn)多元化的美術(shù)教學(xué)。

2 多元化教學(xué)方法的目標(biāo)與作用

2.1 促進(jìn)學(xué)生全方面的健康發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，并且僅僅停留在感官認(rèn)知的領(lǐng)域，特別是高中階段，在高考的壓力下，忽略了美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。目前的高中美術(shù)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是線條練習(xí)，這很容易讓學(xué)生喪失掉對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中推行和應(yīng)用多元化的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的美學(xué)教育途徑，提高學(xué)生在美術(shù)方面的文化素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及全方面健康的發(fā)展。

2.2 拓寬學(xué)生知識(shí)層面，提高鑒賞能力

多元化的美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)包含豐富的教學(xué)內(nèi)容及課程資源、多樣的教學(xué)方式和立體化的教學(xué)展示等一系列完善的教學(xué)體系。老師可以利用相關(guān)的設(shè)備和資源為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂有意義的美術(shù)課，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地加入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分的接觸和了解到美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的魅力。例如，在美術(shù)課堂中，老師可以加入傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、不同地區(qū)民俗文化和美學(xué)文化等內(nèi)容的介紹和闡述，這樣不僅能夠加強(qiáng)課堂中教學(xué)知識(shí)的拓展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)層面，還能夠在了解這些知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生的審美需求，提高其鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

3 多元化教學(xué)的實(shí)施

3.1 重視學(xué)生自身個(gè)性展示

首先，高中階段中各個(gè)方面的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的，同時(shí)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的過(guò)程中有著重要的作用和影響，因此在多元化的新型教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)更為重視學(xué)生在課堂中的主體位置。在美術(shù)課堂上，老師需要針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備水平制定合理的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)適當(dāng)?shù)亩嘣绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、良好、愉悅的課堂環(huán)境，給與學(xué)生自身個(gè)性充分的尊重，增加學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言，進(jìn)行充分的自我個(gè)性展示，在高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下多元化的美術(shù)教學(xué)有助于幫助學(xué)生放松精神，避免出現(xiàn)學(xué)生個(gè)性過(guò)于壓抑的情況。同時(shí)，新式多元化的美術(shù)教學(xué)課堂也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化審美和個(gè)性化特征以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展。

3.2 增加師生合作互動(dòng)

創(chuàng)新式的美術(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生審美趣味和審美水平，輕松愉悅的課堂氛圍能夠有效地提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上主要以老師講解、學(xué)生聆聽(tīng)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)，這種授課方式會(huì)限制學(xué)生和老師之間的交流，讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生距離和隔閡，課堂氣氛也不夠活躍。通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，可以適當(dāng)增加美術(shù)課堂中的師生互動(dòng)。例如在鑒賞環(huán)節(jié)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相關(guān)的藝術(shù)美感、藝術(shù)技巧、創(chuàng)作精神等方面的理解的講解活動(dòng)中來(lái)，這樣能夠達(dá)到提高學(xué)生思考能力、探索能力的目標(biāo);在美術(shù)經(jīng)典作品介紹環(huán)節(jié)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的背景、情感等方面進(jìn)行研究和理解，并且適時(shí)地給與一定歷史、文學(xué)、地理背景知識(shí)的支持，也可以進(jìn)行多種多樣的課堂活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)師生之間的溝通交流以及學(xué)生自主創(chuàng)造能力。

3.3 增加情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)情境式教學(xué)方式的應(yīng)用，老師可以結(jié)合實(shí)際生活中的情境以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用相關(guān)的視頻資料和音頻資料等資源，在課堂上創(chuàng)建模擬情境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠切身實(shí)地的感受到美術(shù)作品和美術(shù)表達(dá)情感的獨(dú)特魅力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感受和理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的鑒賞感悟能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)。實(shí)踐式的教學(xué)方法能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中偏理論的情況，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)方法中的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂展示。例如，在傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)的講解過(guò)程中，針對(duì)一些學(xué)生難以理解的情感表達(dá)和技巧表達(dá)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歷史和地理知識(shí)的了解，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于作品的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)和民族文化的熱愛(ài)。另外，課堂的時(shí)間有限，為達(dá)到更為高效的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行額外的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主地計(jì)劃和開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面來(lái)看，這樣能夠滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品和美術(shù)知識(shí)的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，另一方面，通過(guò)課外實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)知識(shí)的了解會(huì)更為熟悉，其評(píng)判能力和審美能力都能在此過(guò)程中得到提高。

結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，高中美術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)層面，同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)高中階段美術(shù)教學(xué)方式的多元化，老師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身個(gè)性特征的重視，增加課堂中的師生互動(dòng)交流環(huán)境，除此之外，情境式的教學(xué)方式和實(shí)踐性的教學(xué)方法同樣有助于提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力和理解能力。

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