中職語文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

王輝燕

摘要：雖然在新課改背景下，中職學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到了更好的發(fā)展，但語文課堂教學(xué)中仍存在著諸多問題亟待解決。如何改善弊端現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生們走向成功，去創(chuàng)造屬于他們自己的美好明天呢？我們必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，然后整合課程資源，善用多樣化的教學(xué)方法組織個(gè)性化的課堂活動(dòng)，更利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在和諧師生關(guān)系的支持下，中職語文教育特色盡顯，學(xué)生的思維比較活躍，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決會(huì)更輕松。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);相關(guān)問題;有效策略;研究

引言：應(yīng)試的教育觀念，束縛著中職語文教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，也影響著學(xué)生們認(rèn)知體系的完善。運(yùn)用有效策略，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，是語文教師必須完成的艱巨任務(wù)。實(shí)踐中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，然后重構(gòu)教學(xué)模式;需要分析實(shí)際情況，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能;可以進(jìn)行教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想等等。方法選擇比較重要，充分滿足了中職學(xué)生的心理需求，對(duì)于他們有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來說會(huì)起到促進(jìn)的作用。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師觀念十分陳舊

中職語文教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是，實(shí)際問題擺在我們眼前卻是不容忽視的。部分語文教師仍用灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生盲目完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后按照自己的想法去發(fā)展，根本不考慮實(shí)際情況，開啟學(xué)生的智慧之門，挖掘他們的內(nèi)在潛能[1]。教學(xué)觀念過于陳舊，教學(xué)方法非常單一，在枯燥的氛圍中理解語文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，并不能吸引到學(xué)生們?nèi)康淖⒁饬?，因此?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。語文課是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生仍然跟著聽，盲目記憶，不僅思維不夠活躍，就連課堂活動(dòng)的參與也是十分被動(dòng)的。小組合作形式化，師生之間有矛盾，中職語文教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快阻力重重，又何談素質(zhì)教育理念的全面落實(shí)呢？

（二）教學(xué)內(nèi)容過于普通

中職教育是從普高走出來的，有較明顯的普高傾向，注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完備性、系統(tǒng)性、邏輯性。中職語文課和普高語文課的內(nèi)容基本一致，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓(xùn)練等部分，注重語文技巧的學(xué)習(xí)，但是在新穎性、趣味性、職業(yè)性方面做得不足。選入教材的篇目，有一定的難度，和學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，作者生活的時(shí)代和文章所記的事情與學(xué)生的生活實(shí)際有著很大的差異，不易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善

中職教育的目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，所有的教學(xué)都是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，因此，比較重視學(xué)生專業(yè)課的成績(jī)，為學(xué)生考取各級(jí)資格證書提供了各種便利的條件，不管是學(xué)生還是教師、家長(zhǎng)，都把取得專業(yè)等級(jí)證書作為衡量學(xué)生效果的標(biāo)準(zhǔn)。但是作為基礎(chǔ)課的語文則沒有建立外部有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，這就使得評(píng)價(jià)起不到激勵(lì)的作用。

二、中職語文教學(xué)有效策略的研究

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

成功的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。如講《故都的秋》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)語：從古到今，關(guān)于“秋”的佳句和名篇數(shù)不勝數(shù)，有哪位同學(xué)能就這些佳句和名篇略舉幾例呢？一開始，同學(xué)們并沒有馬上說出，在這種情況下，我先提示了幾首，如王維《九月九日憶山東兄弟》寫道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)悉眠?！边@是張繼的《楓橋夜泊》。當(dāng)我說到這里時(shí)，同學(xué)們打開了記憶的閘門，他們想到了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》，王維的《山居秋暝》，劉禹錫的《秋詞》等，自主探究熱情空前高漲起來。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生

實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如在講到古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？筆者認(rèn)為在講“賦”和“興”時(shí)可以引入同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，可以引用《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)?！敝该鬟@種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí)，可以引用《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，這樣就可以講清“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

（三）引導(dǎo)知識(shí)，口語表達(dá)

我們要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。由于口語訓(xùn)練不是一朝一夕就能達(dá)到預(yù)期效果的，它需要持久性，要日積月累，才能逐步提高。學(xué)生要多觀察，多留心身邊發(fā)生的事或通過新聞媒體了解國(guó)內(nèi)外大事，并在課堂上利用3-5分鐘進(jìn)行“新聞簡(jiǎn)播”，要求簡(jiǎn)明扼要。有時(shí)還把筆者看過的佳作介紹給學(xué)生，要求他們看了以后能夠簡(jiǎn)潔概括地陳述作品的主要內(nèi)容，這樣不僅擴(kuò)大和推動(dòng)了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀鑒賞能力、概括能力和口語表達(dá)能力。此外還開展多種多樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的情境，培養(yǎng)學(xué)生的技能。如舉辦演講比賽，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇演講稿，不規(guī)定范圍，不限制內(nèi)容，讓他們寫自己感興趣的東西，然后登臺(tái)演講，把聽、講、評(píng)和辯論結(jié)合起來。

（四）課外閱讀，拓展教學(xué)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評(píng)論，或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)[2]。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂趣;同時(shí)重視學(xué)生的聽話、說話練習(xí)和作文訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文寫作特色的學(xué)習(xí)，教材中寫作教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種文體的格式，寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作水平，尤其是應(yīng)用文的寫作能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，以及對(duì)周圍的景物、周邊的人和事的描寫。訓(xùn)練提高學(xué)生自身的寫作水平以外，還注重學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，內(nèi)心感受發(fā)出自己的聲音，寫出自己的真情實(shí)感，在作文教學(xué)中先以真取勝，然后再練習(xí)作文的文采。

結(jié)語

總而言之，在中職語文教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極開發(fā)和利用語文課程資源，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟陽.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師，2017（14）226-226.

[2]王愛輝.中職語文教學(xué)中存在的問題分析[J].學(xué)周刊，2018（05）191-192.