學(xué)習(xí)新語文，創(chuàng)設(shè)語文課堂新環(huán)境

楊年剛

摘要：在課程改革這一過程中，作為一名小學(xué)語文教師，要給學(xué)生一個(gè)什么樣的語文課堂，是值得認(rèn)真思索的事情。美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、注重課堂交流、開放課堂，給學(xué)生足夠的空間，讓他們馳騁想象，重視個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于學(xué)生發(fā)展的語文課堂新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：課堂;新環(huán)境;情感;交流;開放

經(jīng)歷了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)這一過程，讓我親眼目睹了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，有幸欣賞到一堂堂迸發(fā)著智慧火花的語文課堂。這些課堂主體意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃，活躍生動(dòng)的課堂氛圍感人至深。我曾興奮地說，新課堂真好。同時(shí)，我也真切地感受到自己的成長(zhǎng)，積極投身于課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思索。作為一名小學(xué)語文教師，我，要給孩子們一個(gè)什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、注重課堂交流、開放課堂，給學(xué)生足夠的空間，讓他們馳騁想象，重視個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于學(xué)生發(fā)展的語文課堂新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生感受“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“ 我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 3、教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“融情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“ 師生交流”和“生生交流”。

我國早期的課堂教學(xué)，就把“對(duì)課”作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生幾乎每天都會(huì)與老師一對(duì)一完成“對(duì)課”這一環(huán)節(jié)。所謂“對(duì)課”，就是學(xué)生站在老師面前，把前一天所學(xué)的課文進(jìn)行背誦、復(fù)述，或者對(duì)以前所學(xué)的課文進(jìn)行“溫課”，然后由老師有針對(duì)性的向?qū)W生提問，問題涵蓋字、詞、句、讀、段、篇、章、文章大意、啟迪警示以及遣詞造句、謀篇布局等等。再然后由學(xué)生質(zhì)疑，老師解惑。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，在老師的引導(dǎo)下，通曉文章大意，明白了文章道理，培養(yǎng)了口語、書面語表達(dá)能力，同時(shí)習(xí)得了做人處世之道義。這個(gè)環(huán)節(jié)在今天看來，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”的初級(jí)版本，我們完全可以在此基礎(chǔ)上“推陳出新”，建立一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“ 師生交流”和“生生交流”的新構(gòu)架下的“交流課堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，在教師有計(jì)劃、有針對(duì)性和科學(xué)性的引導(dǎo)下，完成對(duì)語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的能力。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。 1、讓孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)候簡(jiǎn)直是我們難以想象的。一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案，學(xué)生對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的課堂，不就是我們一直孜孜以求的、處處閃現(xiàn)著學(xué)生思想火花、智慧火花的課堂嗎？2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言 。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受，教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮，這是一種享受。3、在生活中學(xué)語文，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，我都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到語文離生活、離自己很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)，大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《四川教育》雜志

[3]《語文學(xué)習(xí)報(bào)》（小學(xué)版）

[4]《教育導(dǎo)報(bào)》