淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

龍小紅

摘要：提高和培養(yǎng)小學生的聽、讀、寫、說等綜合能力是小學語文教育教學的主要目標。其中閱讀能力是教師教學中應著重注意的，小學生能正確的把握語言以及溝通和交流能力的提高是學好語文的基礎(chǔ)。所以，我國各學校教師應該注意在實際語文數(shù)學中來培養(yǎng)小學生的閱讀能力，以方便小學生進行以后的學習、成長和發(fā)展。本文主要分析了在小學語文數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力以及閱讀能力在小學語文數(shù)學中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;重要性

前言：在新的小學語文課程標準中確切提出，教師應尤其注意培養(yǎng)小學生閱讀技能和學生在閱讀過程中的感受和感悟。使學生運用適合自身正確的閱讀方式來增加他們在閱讀中的情感體驗[1]。在小學生的閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師應著重關(guān)注小學生的語言表達和交流能力以及正確的理解和把握文本知識的技能，進而使小學生語文閱讀能力思維方法得到提高，閱讀能力是小學生長期日積月累培養(yǎng)出來的，并非一日練成的。

1、閱讀能力在小學語文數(shù)學中的重要性

1.1促進小學生提升思維和寫作能力

閱讀能力不僅只是看看書本，更重要的是從書籍中培養(yǎng)出一些良好的閱讀習慣。一個良好的閱讀習慣能幫助小學生更快地理解其他科目，各學科之間都是通過語言文字進行表達又相互聯(lián)系，因此，閱讀能力的提高有助于培養(yǎng)小學生的理解能力，并激發(fā)小學生的獨立思考能力，在一定程度上培養(yǎng)了小學生的思維意識。此外寫作是小學語文科目中較為重要的一大部分，培養(yǎng)小學生的閱讀能力有助于提高學生的寫作技巧和寫作興趣，有利于小學生提高語文寫作表達能力。另一方面，閱讀較多優(yōu)秀的文章以及優(yōu)美的名言語錄能讓小學生單一的被動寫作方式向主動寫作方式改變，以全方面的提高小學生的寫作水平。

1.2促進小學生培養(yǎng)“語感”和“語文素養(yǎng)”

小學生通過閱讀大量的書籍有助于加深對語句的理解能力，并快速提升“語文素養(yǎng)”，“語文素養(yǎng)”主要內(nèi)容包括：語感、思維品質(zhì)、寫作及口語交際能力、文化品味、情感態(tài)度、審美情趣等等。小學語文教學的首要目的就是培養(yǎng)小學生的“語感”能力和“語文素養(yǎng)”的提升。小學生可以通過朗誦文章來對語言進行直接整體的感悟和感受?！罢Z感”是小學生長期運用標準的語言進行訓練日積月累養(yǎng)成的一種對語言文字的領(lǐng)悟能力，它是在閱讀優(yōu)美的文章的過程中不斷提高的。因此，小學生應在閱讀文字中培養(yǎng)一種流暢感和想象感以及情趣感，以便于快速提高小學生的“語文素養(yǎng)”。

1.3促進小學生培養(yǎng)想象力和理解力

豐富的想象能力在教學中對小學生閱讀能力有著尤為重要的作用。想象是一種特殊的思維模式。在小學生閱讀能力中，教師可以啟發(fā)小學生的積極思維使他們想象一些文章的畫面，并配合加有感情的朗誦練習，使書籍中的知識變換為一幅畫面出現(xiàn)在小學生腦海中。例如在《賣火柴的小女孩》一文中，安徒生使小女孩運用一系列的想象來滿足她所需要的一些東西，例如，火爐、燒鵝、圣誕樹、奶奶以及像天堂一樣的地方。理解能力決定著閱讀能力的好壞，使小學生在理解的基礎(chǔ)上從語言文字中獲得對自身具有價值意義的信息，是目前教師應該著重關(guān)注的。

2、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

2.1引發(fā)學生思考來培養(yǎng)閱讀能力

“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題”是美國教育學家布魯巴克的觀點。由此可見，培養(yǎng)小學生的發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力是提高自主閱讀能力的有效措施。所以，在小學語文數(shù)學教學中，教師應不斷的鼓勵小學生要勇于提問并加以思考解決問題，除此之外，還可以讓學生發(fā)表一下自己獨特看法，使他們真實的感受到在閱讀中學習的樂趣。這種方法有助于促進教師和小學生之間的互動交流，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主閱讀能力。

2.2通過課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力主要是對文章閱讀后的感悟和體會。在小學生自我閱讀過程中，教師應幫助小學生樹立正確的閱讀思維能力和情感，使小學生能在閱讀中獲取不一樣的知識和樂趣，此外，教師還可以通過培養(yǎng)小學生個性化閱讀使他們從中發(fā)現(xiàn)問題并通過獨自思考找出解決問題的方法。小學生也應擴寬自己閱讀的知識面，通過閱讀不同類型的課外書籍獲得更多的知識技能，以提高自己的文化修養(yǎng)與思想品質(zhì)。

2.3教會學生閱讀技巧來培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的提高就是要使小學生準確的掌握閱讀中的技巧。一個好的閱讀方法是提高小學生閱讀能力的有效手段之一。首先，教師應先將文章中內(nèi)容通讀一遍讓學生對課文有初步的了解并讓其掌握文章的大概含義。其次教師可以對文章進行跳過的方式來閱讀，在整篇文章中，教師應著重講述文章的核心內(nèi)容，并對核心內(nèi)容進行分析概括，同時讓學生做下筆記以便課下復習，如若有小學生理解不了的地方，老師可以暫時跳過去，等整篇文章講述完再回過頭解答疑惑。然后教師可讓小學生以精度的方法來閱讀文章，閱讀時并讓小學生思考個別語句的內(nèi)涵。最后可使小學生進行寫讀。當學生完全理解掌握文章的知識以后，教師可布置課下作業(yè)進行溫故，如摘抄文章中的優(yōu)美語句等。

3、總結(jié)

總而言之，在小學語文和數(shù)學教育的工作中，閱讀能力的培養(yǎng)是小學生學好語文知識恩重要舉措[2]。教師也應該針對不同的學生運用相應的教學策略來幫助他們提高綜合閱讀能力，讓學生科學有效的閱讀文章并養(yǎng)成良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力，有助于提高學校教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率[3]。

參考文獻：

[1]黃芙蓉.小學語文教學應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：118-119.

[2]劉曉枚.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：146.

[3]楊文艷.淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2018（31）：111+119.