淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率

李虎

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對(duì)于減時(shí)不減量這一矛盾，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對(duì)教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂效率;興趣;提問;合作學(xué)習(xí)

作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，由于特殊對(duì)象——低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)、注意力不集中，注意力集中的時(shí)間大約為15至20分鐘。這對(duì)我們老師，特別是年輕教師來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級(jí)的學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓他們更多的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識(shí)，看到這個(gè)字你能想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會(huì)想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語……這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對(duì)于角的有關(guān)信息全部暴露出來。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學(xué)上的角。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方形.正方形.平行四邊形”中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去數(shù)學(xué)王國游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國可真熱鬧啦！你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知凝聚動(dòng)力。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、實(shí)施有效的課堂提問，提高效率

提問既是一門技巧，更是一門藝術(shù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。課堂提問是各科教學(xué)中教師經(jīng)常用到的，按照一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地針對(duì)學(xué)生提出問題。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計(jì)，提出的問題才具有實(shí)際效果，實(shí)用價(jià)值，因此課堂提問有以下幾方面：

1、提問的內(nèi)容要有明確的目的性。課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重、難點(diǎn)而進(jìn)行的。所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。

2、提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國中去探索，使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米8千克，運(yùn)進(jìn)面粉的數(shù)量是大米的3倍，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少千克？”這時(shí)，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少千克？”，需要具備哪些條件？解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。

3、提問的內(nèi)容要具有趣味性。常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)減弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候就應(yīng)該注意問題的趣味性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這點(diǎn)尤其重要。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4、提問的語言要精準(zhǔn)。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、符號(hào)化，因此數(shù)學(xué)教師提問的語言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，用最自然的語言表述，做到準(zhǔn)確精煉。

三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

（一）科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。教師應(yīng)根據(jù)班里的實(shí)際，采用異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4—6人為宜。在合作學(xué)習(xí)中，小組的成員應(yīng)有一定的分工，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一種特殊的角色，如小小發(fā)言員、紀(jì)律員、小小檢察員等。低年級(jí)學(xué)生自制力差，貪玩好動(dòng)，為每個(gè)成員規(guī)定“角色”，明確任務(wù)，可增強(qiáng)組員的責(zé)任心，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小組長要選擇有較強(qiáng)的組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力且樂于助人的學(xué)生擔(dān)任，可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選出，而且小組角色定期互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性，教師要善于觀察、調(diào)整，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都十分有限，開展小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)主要抓好以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn);二是學(xué)會(huì)積極傾聽;三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于提出不同看法，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn);四是學(xué)會(huì)自我修正，能在別人回答、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善、修正。通過訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，從而激勵(lì)學(xué)生努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮教師的作用?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者。教師要充分發(fā)揮其組織引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在備課時(shí)教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題，這些問題的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)全組的智慧，才能得以解決。

2、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的課堂氛圍。民主、和諧、開放的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地置身于合作學(xué)習(xí)中，這樣讓學(xué)生有了足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，才能夠大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生之間、生生之間的交流才能實(shí)現(xiàn)。

3、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡自己獨(dú)立完成某項(xiàng)事情，不愿與別人分享自己的成功。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)合作的情境，使學(xué)生感到合作的必要性。

4、教師要積極參與合作，活動(dòng)過程中，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、教師要積極評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，可以提高小組學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平。評(píng)價(jià)要從小組活動(dòng)的秩序、組員參與情況、小組匯報(bào)水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

小組合作學(xué)習(xí)，不能千篇一律，為活動(dòng)而活動(dòng)，而要講求實(shí)效。為了增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性，要求教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要做到目標(biāo)清晰、分工明確、精心組織、科學(xué)安排、有序進(jìn)行，同時(shí)做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生共同提高。

總的來說，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。