小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

黃惠琴

摘要：語文在小學(xué)教學(xué)中的地位是不言而喻的，那么在小學(xué)語文教學(xué)中展開閱讀教學(xué)的活動對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀理解的能力是具有積極意義的。閱讀能力的培養(yǎng)可以很好的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，進而培養(yǎng)了小學(xué)生敏捷的思維能力。為了提高小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出小學(xué)生的對于閱讀的興趣才是關(guān)鍵，老師在進行教學(xué)的時候可以對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使用對小學(xué)生更加有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。本文對在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣對小學(xué)的學(xué)生進行閱讀教學(xué)提出了一些看法，并做出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)方案

引言：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義并不是為了單純的讓學(xué)生對一篇或者幾篇文章有了一些理解，而是以閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，增強學(xué)生的自主閱讀的能力。并且，老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性去主動進行閱讀，并且閱讀的過程中充分發(fā)散自己的思維能力，從多個方面、多個角度去對這篇文章進行理解。在老師進行閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)該多個方面入手使用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，對學(xué)生的思維能力進行拓展，在經(jīng)過這樣的閱讀的過程后，學(xué)生的閱讀能力才會得到相對的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

新的教育改革的要求使得興趣引起了很多老師的注意，很多老師已經(jīng)認識到興趣在教學(xué)中所占的比重是很大的，所以，老師教學(xué)的方法上也做出了相應(yīng)的創(chuàng)新。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中也是很重要的，他是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生將自己的感情進行表達。老師教學(xué)思維的改變已經(jīng)是一個進步。不過，由于理論知識的匱乏導(dǎo)致老師在實際的教學(xué)過程中還是存在一定的不足，目前，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足就是在課堂上過于依賴新型的教學(xué)方法和輔助教學(xué)的工具，導(dǎo)致教育的初衷被拋棄了。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具已經(jīng)是司空見慣的，雖然也為老師的教學(xué)提供了一定的方便。但是，在小學(xué)語文的閱讀的教學(xué)中由于使用過度，起到了相反的教學(xué)效果。例如，在課堂上過分使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致老師對課件過分的依賴，在教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，但是卻沒有將教學(xué)的初衷貫穿到課堂上。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略和方法

（一）有效激發(fā)學(xué)生對于閱讀得興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。不過，興趣的形成是需要老師進行正確的引導(dǎo)的?？梢蚤喿x的范圍很廣，難易程度不同。所以，老師在進行閱讀的備案時，要挑選出適合學(xué)生閱讀的材料。其中最好的方法就是老師把自己放到學(xué)生的位置，然后選擇出一些符合小學(xué)生心理的一些文章來當(dāng)做文本閱讀的材料，其中以故事性強的文章為主。老師在課堂上可以給學(xué)生介紹一篇文章得精彩片段給學(xué)生進行敘述，然后將文章的名字告訴學(xué)生，估計學(xué)生在課后自己進行閱讀。

例如，在小學(xué)語文老師講解《四個太陽》這篇文章的時候，老師可以在課前進行大概的簡介，然后讓學(xué)生自己進行閱讀。老師也可以提出個問題讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，比如，“為什么在這篇課文中有四個太陽呢？”讓學(xué)生帶著疑問去進行閱讀，這樣可以很好的激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并且也會加深學(xué)生對于文章的印象。這之后老師就可以向?qū)W生推薦相似的文章，為對閱讀感興趣的學(xué)生提供在課后自己進行閱讀的素材。

（二）正確使用多媒體進行教學(xué)

多媒體輔助工具在小學(xué)語文課堂上的運用中是利大于弊的，但是老師還應(yīng)該更加科學(xué)、合理的去運用多媒體來幫助老師進行閱讀的教學(xué)。老師在制作課件的時候要幫助學(xué)生理解文章中難理解的詞語，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，感悟語言的魅力，拓展學(xué)生的知識范圍，進而就提高了學(xué)生的語言文字理解能力和語文綜合能力。

例如，在講解課文《梅花魂》時，教師可以先借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)梅花的照片，讓學(xué)生分析紅梅、白梅、黃梅、春梅等不同品種的梅花有何不同，從視覺領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生對梅花的興趣。然后讓學(xué)生運用網(wǎng)上查閱或合作探討的方式來分析其不同，等學(xué)生回答完問題以后，教師可以告訴學(xué)生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征著高尚的品格和堅貞不屈的精神。

（三）情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是在新課改提出后一種新型的教學(xué)方法，其在課堂上的具體實施方法是老師利用課堂上的多媒體為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍或者老師的語言敘述向?qū)W生們表達自己對于課本的理解來營造出文章想要表達出的情景。這種教學(xué)方法可以將學(xué)生帶入老師所設(shè)定的情境，進而對文章產(chǎn)生興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生對于文章的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。所以說，情境教學(xué)法是在所有的新型的教學(xué)方法中最適合小學(xué)語文教學(xué)的。

例如在景色描寫的文本閱讀之中，教師可以通過對于不同景物場景的描述引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中優(yōu)美的描寫詞句，通過此類文字的積累，應(yīng)用至日常的寫作之中，通過想象能力的發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的文本感悟和語言構(gòu)思的興趣和熱忱。

結(jié)束語：如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程。學(xué)生閱讀能力的重要性，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作、升學(xué)、工作和生活等各方面。因此作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)過程中，必須充當(dāng)引路人，指點學(xué)生迷津，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀環(huán)境，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，盡最大努力提升小學(xué)語文教學(xué)的成效。

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