淺談初中英語寫作存在的問題和應對策略

摘要：聽、說、讀、寫是英語學習的必要過程。英語寫作又是英語學習和運用中不可或缺的部分，是學生綜合能力的體現(xiàn)。寫作作為初中英語學習的重點加難點，一直以來都是千萬初中師生以及家長倍加重視的地方。因此，初中英語的寫作教學對于學生今后的英語發(fā)展至關重要，但是，英語寫作目前還存在一定的問題，沒有形成很好的教學方法。本文通過從初中英語寫作存在的普遍現(xiàn)狀入手，針對性地提出應對策略，幫助學生提高初中英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作;問題與策略

一、初中英語寫作存在的問題

1. 掌握詞匯量少且不準確

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量漢語拼音，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。

2. 中式英語嚴重

由于環(huán)境問題，我們的學生不可能讓自己生活在純英語的生活環(huán)境中，缺少語感的培養(yǎng)，那么他們所說出或者寫出的英文很可能就是“中國式英語”，這種情況在平常的英文寫作中，老師們也都能經(jīng)常見到，學生所寫出來的句子，都是按漢語的思維習慣來組織句子的，很多句子的順序還是中文的語言順序，這樣就顯得語言很不地道，更有看起來像單詞拼成的一堆亂碼。如此下來，學生的句子存在很多語法問題，例如：我非常喜歡狗。正確句子應該是：I like dogs very much. 很多同學按照中式思維，寫成I very like dogs等。

3. 句式單一枯燥

文章內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，主謂賓單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥。例如寫學校生活，有的學生運用My favorite….. is……，從開始用到結尾;又如描寫地方和物品所在方位，有的只會用There be句型，干巴巴地寫了幾個重復性的句子。

4. 文章整體感不強、條理性差。

學生們在寫作的時候缺乏寫作技巧，思路不夠清晰。有的時候沒有分段，寫的東西一鍋粥，沒有主次，沒有順序，讓人看了摸不著頭腦，不明所以。在開頭進入主題和文章結尾的時候沒有合適的引入和總結的句子，而且在每段承上啟下的時候，也沒有好的過渡語，文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。

5. 教師對英語寫作重視不夠

很多老師花大量的時間講語法訓練，卻忽視了如書上每個單元的寫作練習。主要認為寫作不管是寫還是評講太花時間，關注不夠，偶爾布置成作業(yè)，也并沒有認真批改和及時反饋，導致學生寫作文時馬馬虎虎，甚至演變?yōu)椴幌雽懀u等嚴重現(xiàn)象，導致作文水平參差不齊。

二、提高中學生英語寫作策略

1. 詞匯的積累

怎樣才能寫好作文呢？依照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的次序應該是詞、句、篇。也就是說，詞是基礎，句是過度或橋梁，篇是目的。整個訓練由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。書面表達需要一定的詞匯量，因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。

2. 每日一句的積累

所謂“每日一句”也就是常用句型，就是教師為了激發(fā)學生學習英語的興趣，加強口語訓練，培養(yǎng)實際運用能力，在每節(jié)英語課件PPT的開始，先分享一句與本課主題或內(nèi)容相關的英文句子。學生在平日的英語學習中，每日積累一個基本句子，讓學生分析，背誦并操練。語言是積累的過程，“每日一句”在英語寫作中的突出作用表現(xiàn)在，它可以豐富學生的頭腦，使學生的思維不單單局限于課文?！懊咳找痪洹弊⒅卣Z法，但也注重貼近生活，在幫助學生理解本單元課文以及語法的同時，更能使其貼合實際，將自己內(nèi)心所想正確地表達出來。

通過每日一句的學習，要求學生注重日常積累，從最初積累的每日一句，到運用每日一句寫出三、五句的小對話。通過從每日一句到段、篇、章的過渡方式，解決學生語法知識薄弱，自身缺乏對語法知識的總結的問題。通過對經(jīng)典句型的練習既能夠讓學生接觸學習到更多的英語，也能適時在文化或者情感方面對學生進行教育，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生能開口大膽講英語的自信。與此同時，潛移默化地提高了學生的寫作能力。

3.連句成篇，適當練習，面批面改

此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把詞法句法、作文題目要求和每日一句有機結合起來的能力。鼓勵學生用所掌握的句型將基本信息串起來。寫作是輸出性技能，鍛煉學生的筆頭表達。在日常的教學過程中，可以給出一個話題，列出提示語，讓學生以小組為單位，練習連詞成句、連句成篇的寫作技能。這樣，老師在課堂實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式，并在課堂上加強寫作策略的訓練，使得學生的寫作能力較之前有所提高。在課下也可以給學生布置相對應的寫作作業(yè)，尤其對于寫作能力薄弱的學生，可以進行面批面改的方法，鼓勵他們敢寫、多寫，并針對性指出寫作問題，提出寫作建議。

4.多讀、多背優(yōu)秀范文

英語寫作的過程其實就是語言輸出的過程，有輸出必然需要先有輸入，為什么常常有學生寫作文時會無話可寫，就是因為他的輸入太少了，肚子里的存貨太少，自然倒不出來。好作文開始不是寫出來的，而是背出來的。由于中英文化的差異，在句子順序和思維表達上不盡相同，所以一開始最好的辦法就是廣泛背誦優(yōu)秀范文，通過大量的文章記憶，不僅給寫作提供了很多的素材，也解決了語法句法問題，背的越多，會發(fā)現(xiàn)自己不自然會寫了，然后逐漸從別人的范文中學習，變成自己的語言。

5.加大寫作教學訓練和學生練習力度

寫作能力的提高，不可能一蹴而就，需要一個較長的過程，只有經(jīng)過長時間的訓練才能奏效。教師在教學的過程中，首先應該對寫作教學引起重視，進而在教學的過程中合理安排寫作教學的時間。例如：每個單元最后抽出來一節(jié)課，對本單元的話題進行課堂練習，并及時反饋。教師一定要將寫作教學落到實處，不能出現(xiàn)在寫作課堂上對學生進行與寫作無關的英語板塊教學的情況，切實保障對學生進行英語寫作教學的時間。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會等。

總之，就目前初中英語寫作所面臨的問題，從“詞-句-篇”這個角度出發(fā)，旨在形成一套較為完善的適合中學生的英語作文教學模式。并記憶、背誦、仿寫，要求學生注重日常積累，由詞到句到篇，解決學生詞匯匱乏，寫作內(nèi)容貧乏等問題。并讓學生培養(yǎng)英語寫作習慣，樹立自信，不斷提升寫作水平。

參考文獻：

[1]張雅菇. 如何搞好初中英語作文教學[J]. 學周刊，2012（13）

[2]蔣莉紅. 淺談初中英語寫作教學的策略創(chuàng)新-《現(xiàn)代閱讀. 教育版》-2011

作者簡介：

申林（1984年11月15日-），男，籍貫：河南范縣，學歷：大學本科，職稱：中教一級，工作單位：安陽市第三十三中學，研究方向：初中英語教學。