譚翠柳
摘要:班主任是班級(jí)管理工作的核心所在,班主任要順利展開(kāi)班級(jí)管理工作,就要從多個(gè)角度出發(fā),貼近學(xué)生的真實(shí)情況。本文就將從班主任和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā),結(jié)合事實(shí)淺析班主任管理工作藝術(shù)。
關(guān)鍵詞:初中;班主任;管理工作
班級(jí)管理是一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵,但現(xiàn)如今的班級(jí)管理工作中的限制因素增多,造成班級(jí)管理工作無(wú)法順利進(jìn)行。班主任作為班級(jí)工作的核心,應(yīng)該積極改變班級(jí)管理策略,以期這種改變能提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。尤其對(duì)于初一的班主任來(lái)說(shuō),班級(jí)管理工作尤為重要,因?yàn)槭菍W(xué)生進(jìn)入初中階段的第一學(xué)年,對(duì)初中生活尚處在迷茫中,班主任要正確引導(dǎo),讓他們積極融入到班級(jí)生活中。本文就將舉一些班級(jí)管理的實(shí)例去淺析班主任的工作藝術(shù)。
一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境
在班級(jí)管理工作中最重要的就是班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建,如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的班級(jí)環(huán)境,那這個(gè)班的班風(fēng)就會(huì)朝著壞的方向發(fā)展。所以在這里筆者認(rèn)為在班級(jí)管理工作中首要的工作就是班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建,尤其對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)讓他們更好的融入初中生活,并在未來(lái)幾年從中受益。
班主任要先創(chuàng)設(shè)文明的班級(jí)環(huán)境,就要先從自身開(kāi)始,如在上課時(shí)先向?qū)W生問(wèn)好,學(xué)生回答完問(wèn)題給學(xué)生說(shuō)謝謝,又比如在校園中遇見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)給學(xué)生問(wèn)好,學(xué)生經(jīng)過(guò)耳濡目染后也會(huì)形成這樣的文明習(xí)慣。班主任還可以把每周劃分為兩個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行文體活動(dòng),比如一、三、五和二、四這兩個(gè)時(shí)間段,在一、三、五這個(gè)時(shí)間段,因?yàn)橹芷谳^長(zhǎng)班主任可以開(kāi)展讓學(xué)生讀中國(guó)四大名著的活動(dòng),具體做法是班主任利用一、三、五這三天的閑暇時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行名著的閱讀,在一本名著讀完后,班主任可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,談一下自己閱讀當(dāng)中受到的啟迪。在二、四這兩天,因?yàn)橹芷谳^短,班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng),如拔河比賽,接力跑等,把學(xué)生分為兩大組,但不固定成員(拔河時(shí)是一組,接力賽后變?yōu)榱硪唤M,成員雜用),讓學(xué)生進(jìn)行比賽,學(xué)生通過(guò)比賽知道了團(tuán)結(jié)的重要性,從而有利于促使學(xué)生形成集體主義。在班主任班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作中,也要對(duì)學(xué)生好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),比如班主任在視察班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)在上課前有的學(xué)生主動(dòng)擦黑板,這時(shí)班主任可以把學(xué)生名字記下來(lái),然后在班會(huì)時(shí)對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);放學(xué)時(shí)有的學(xué)生主動(dòng)關(guān)燈等一些小行為,班主任也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng),這樣做有利于帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)向他們學(xué)習(xí),從而促使良好的班風(fēng)形成。
二、融入班級(jí)管理
在班級(jí)管理工作中班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性,認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理工作中不是被動(dòng)的接受者,而是主動(dòng)的創(chuàng)造者,讓學(xué)生積極的融入到班級(jí)管理工作中,為班級(jí)管理工作獻(xiàn)出自己的一份力。
筆者認(rèn)為班主任可以把全班分為5人的小組,讓每組成員自己推選出一名組長(zhǎng)。然后讓每一小組依次輪流值日一周,對(duì)班級(jí)生活進(jìn)行管理,具體工作有課堂紀(jì)律的維護(hù),衛(wèi)生和作業(yè)完成情況的監(jiān)管等,小組成員根據(jù)自己的喜好自己分配具體做哪方面的工作。然后這一組的成員每天都要把自己負(fù)責(zé)的工作的具體情況匯報(bào)給本組的組長(zhǎng),組長(zhǎng)做一下總結(jié),每天給班主任做簡(jiǎn)短匯報(bào),讓班主任了解每天學(xué)生的動(dòng)態(tài)。然后在周五下午的班會(huì)上,本周值日的組長(zhǎng)把這周情況學(xué)生做匯報(bào),讓學(xué)生知道自己的不足和缺點(diǎn)。班主任在每一學(xué)期的結(jié)束開(kāi)展小組評(píng)優(yōu),讓學(xué)生選出管理最佳小組,班主任給予表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以期用這種方法帶動(dòng)學(xué)生融入班級(jí)管理的積極性。
三、定期開(kāi)展師生交流會(huì)
在班級(jí)管理工作中,班主任也要重視與學(xué)生之間的交流,尤其對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),師生交流會(huì)是一個(gè)很好融入班級(jí)生活的途徑。
班主任在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,開(kāi)一次班會(huì),在班會(huì)上給學(xué)生說(shuō)每周班級(jí)會(huì)定期開(kāi)兩次交流。在交流會(huì)上學(xué)生可以以小組的形式發(fā)言(小組形式主要是為了讓靦腆的學(xué)生也發(fā)表自己的意見(jiàn)),也可以自己發(fā)言。小組形式的具體做法是學(xué)生可以把自己在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)生活或是對(duì)任課教師的意見(jiàn)匯報(bào)給這一小組的組長(zhǎng),由組長(zhǎng)代為發(fā)言。班主任在每周定期兩次的交流會(huì)上邀請(qǐng)不同的任課教師來(lái)旁聽(tīng),在交流會(huì)上學(xué)生可以隨意坐,從而給學(xué)生增加舒適感。班主任和任課教師把學(xué)生反映的情況記錄下來(lái),并給每位學(xué)生的發(fā)言反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn),如有的學(xué)生向班主任反映數(shù)學(xué)老師講課的速度過(guò)快,還沒(méi)反映過(guò)來(lái)就講完了。班主任記錄下來(lái),并給這位學(xué)生說(shuō)會(huì)給數(shù)學(xué)任課教師商量的,并對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。班主任和任課教師通過(guò)交流會(huì),了解了學(xué)生的困惑,為下一步班級(jí)管理工作的改善奠定了基礎(chǔ)。
四、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作
進(jìn)入初中階段后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,這時(shí)班主任就要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量開(kāi)展班級(jí)管理工作。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中,有利于提高班級(jí)管理的水平。
初一班主任在新生入學(xué)的第一周可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)共同探討班級(jí)管理事宜,并把家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)定期化,同時(shí)與家長(zhǎng)們建立一個(gè)微信交流群,以便家長(zhǎng)與班主任能夠及時(shí)交流。例如,當(dāng)班主任感覺(jué)班級(jí)管理工作陷入困境的時(shí)候,自己無(wú)法很好解決的時(shí)候,班主任就可以借助家長(zhǎng)微信交流群,和家長(zhǎng)一起探討走出困境的辦法。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中,既可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn),又能在一定程度上提高班級(jí)管理水平,推動(dòng)班主任工作的順利展開(kāi)。
五、激勵(lì)式管理
班主任在班級(jí)工作中可以采取激勵(lì)式的管理方法,以這種方法激起學(xué)生的好勝心,從而積極配合班主任的工作安排。
如在班級(jí)的衛(wèi)生工作中,班主任就可以采取激勵(lì)式的管理方法,每周學(xué)校都會(huì)對(duì)這周班級(jí)的衛(wèi)生情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)比,并對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)發(fā)小錦旗進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在班級(jí)沒(méi)有得到小錦旗的情況下班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生訂一個(gè)短期目標(biāo),即下周我們班一定會(huì)拿到衛(wèi)生小錦旗,老師相信你們,因?yàn)槟銈冊(cè)谖铱磥?lái)每個(gè)學(xué)生都是最好的,你們不比別的班級(jí)差,讓我們共同努力,朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。雖然只是一個(gè)小小的目標(biāo),但班主任采取激勵(lì)式的語(yǔ)氣進(jìn)行管理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而有利于學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),有利于激起學(xué)生積極性和好勝心,從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的合理展開(kāi)。
總之,雖然班主任管理工作有時(shí)會(huì)有些不順,但班主任不應(yīng)該放棄,而要不斷改變班級(jí)管理方法,讓學(xué)生主動(dòng)融入到班級(jí)管理中,拉近班主任與學(xué)生的距離,共同為班級(jí)管理工作而努力。
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