淺析初一班主任工作藝術(shù)

譚翠柳

摘要：班主任是班級(jí)管理工作的核心所在，班主任要順利展開(kāi)班級(jí)管理工作，就要從多個(gè)角度出發(fā)，貼近學(xué)生的真實(shí)情況。本文就將從班主任和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合事實(shí)淺析班主任管理工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作

班級(jí)管理是一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，但現(xiàn)如今的班級(jí)管理工作中的限制因素增多，造成班級(jí)管理工作無(wú)法順利進(jìn)行。班主任作為班級(jí)工作的核心，應(yīng)該積極改變班級(jí)管理策略，以期這種改變能提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。尤其對(duì)于初一的班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作尤為重要，因?yàn)槭菍W(xué)生進(jìn)入初中階段的第一學(xué)年，對(duì)初中生活尚處在迷茫中，班主任要正確引導(dǎo)，讓他們積極融入到班級(jí)生活中。本文就將舉一些班級(jí)管理的實(shí)例去淺析班主任的工作藝術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)管理工作中最重要的就是班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的班級(jí)環(huán)境，那這個(gè)班的班風(fēng)就會(huì)朝著壞的方向發(fā)展。所以在這里筆者認(rèn)為在班級(jí)管理工作中首要的工作就是班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，尤其對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)讓他們更好的融入初中生活，并在未來(lái)幾年從中受益。

班主任要先創(chuàng)設(shè)文明的班級(jí)環(huán)境，就要先從自身開(kāi)始，如在上課時(shí)先向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生回答完問(wèn)題給學(xué)生說(shuō)謝謝，又比如在校園中遇見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)給學(xué)生問(wèn)好，學(xué)生經(jīng)過(guò)耳濡目染后也會(huì)形成這樣的文明習(xí)慣。班主任還可以把每周劃分為兩個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行文體活動(dòng)，比如一、三、五和二、四這兩個(gè)時(shí)間段，在一、三、五這個(gè)時(shí)間段，因?yàn)橹芷谳^長(zhǎng)班主任可以開(kāi)展讓學(xué)生讀中國(guó)四大名著的活動(dòng)，具體做法是班主任利用一、三、五這三天的閑暇時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行名著的閱讀，在一本名著讀完后，班主任可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，談一下自己閱讀當(dāng)中受到的啟迪。在二、四這兩天，因?yàn)橹芷谳^短，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)，如拔河比賽，接力跑等，把學(xué)生分為兩大組，但不固定成員（拔河時(shí)是一組，接力賽后變?yōu)榱硪唤M，成員雜用），讓學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生通過(guò)比賽知道了團(tuán)結(jié)的重要性，從而有利于促使學(xué)生形成集體主義。在班主任班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作中，也要對(duì)學(xué)生好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如班主任在視察班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在上課前有的學(xué)生主動(dòng)擦黑板，這時(shí)班主任可以把學(xué)生名字記下來(lái)，然后在班會(huì)時(shí)對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);放學(xué)時(shí)有的學(xué)生主動(dòng)關(guān)燈等一些小行為，班主任也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，這樣做有利于帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，從而促使良好的班風(fēng)形成。

二、融入班級(jí)管理

在班級(jí)管理工作中班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理工作中不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的創(chuàng)造者，讓學(xué)生積極的融入到班級(jí)管理工作中，為班級(jí)管理工作獻(xiàn)出自己的一份力。

筆者認(rèn)為班主任可以把全班分為5人的小組，讓每組成員自己推選出一名組長(zhǎng)。然后讓每一小組依次輪流值日一周，對(duì)班級(jí)生活進(jìn)行管理，具體工作有課堂紀(jì)律的維護(hù)，衛(wèi)生和作業(yè)完成情況的監(jiān)管等，小組成員根據(jù)自己的喜好自己分配具體做哪方面的工作。然后這一組的成員每天都要把自己負(fù)責(zé)的工作的具體情況匯報(bào)給本組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)做一下總結(jié)，每天給班主任做簡(jiǎn)短匯報(bào)，讓班主任了解每天學(xué)生的動(dòng)態(tài)。然后在周五下午的班會(huì)上，本周值日的組長(zhǎng)把這周情況學(xué)生做匯報(bào)，讓學(xué)生知道自己的不足和缺點(diǎn)。班主任在每一學(xué)期的結(jié)束開(kāi)展小組評(píng)優(yōu)，讓學(xué)生選出管理最佳小組，班主任給予表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以期用這種方法帶動(dòng)學(xué)生融入班級(jí)管理的積極性。

三、定期開(kāi)展師生交流會(huì)

在班級(jí)管理工作中，班主任也要重視與學(xué)生之間的交流，尤其對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生交流會(huì)是一個(gè)很好融入班級(jí)生活的途徑。

班主任在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，開(kāi)一次班會(huì)，在班會(huì)上給學(xué)生說(shuō)每周班級(jí)會(huì)定期開(kāi)兩次交流。在交流會(huì)上學(xué)生可以以小組的形式發(fā)言（小組形式主要是為了讓靦腆的學(xué)生也發(fā)表自己的意見(jiàn)），也可以自己發(fā)言。小組形式的具體做法是學(xué)生可以把自己在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)生活或是對(duì)任課教師的意見(jiàn)匯報(bào)給這一小組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)代為發(fā)言。班主任在每周定期兩次的交流會(huì)上邀請(qǐng)不同的任課教師來(lái)旁聽(tīng)，在交流會(huì)上學(xué)生可以隨意坐，從而給學(xué)生增加舒適感。班主任和任課教師把學(xué)生反映的情況記錄下來(lái)，并給每位學(xué)生的發(fā)言反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，如有的學(xué)生向班主任反映數(shù)學(xué)老師講課的速度過(guò)快，還沒(méi)反映過(guò)來(lái)就講完了。班主任記錄下來(lái)，并給這位學(xué)生說(shuō)會(huì)給數(shù)學(xué)任課教師商量的，并對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。班主任和任課教師通過(guò)交流會(huì)，了解了學(xué)生的困惑，為下一步班級(jí)管理工作的改善奠定了基礎(chǔ)。

四、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)班主任就要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量開(kāi)展班級(jí)管理工作。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，有利于提高班級(jí)管理的水平。

初一班主任在新生入學(xué)的第一周可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)共同探討班級(jí)管理事宜，并把家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)定期化，同時(shí)與家長(zhǎng)們建立一個(gè)微信交流群，以便家長(zhǎng)與班主任能夠及時(shí)交流。例如，當(dāng)班主任感覺(jué)班級(jí)管理工作陷入困境的時(shí)候，自己無(wú)法很好解決的時(shí)候，班主任就可以借助家長(zhǎng)微信交流群，和家長(zhǎng)一起探討走出困境的辦法。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中，既可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)，又能在一定程度上提高班級(jí)管理水平，推動(dòng)班主任工作的順利展開(kāi)。

五、激勵(lì)式管理

班主任在班級(jí)工作中可以采取激勵(lì)式的管理方法，以這種方法激起學(xué)生的好勝心，從而積極配合班主任的工作安排。

如在班級(jí)的衛(wèi)生工作中，班主任就可以采取激勵(lì)式的管理方法，每周學(xué)校都會(huì)對(duì)這周班級(jí)的衛(wèi)生情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)比，并對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)發(fā)小錦旗進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在班級(jí)沒(méi)有得到小錦旗的情況下班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生訂一個(gè)短期目標(biāo)，即下周我們班一定會(huì)拿到衛(wèi)生小錦旗，老師相信你們，因?yàn)槟銈冊(cè)谖铱磥?lái)每個(gè)學(xué)生都是最好的，你們不比別的班級(jí)差，讓我們共同努力，朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。雖然只是一個(gè)小小的目標(biāo)，但班主任采取激勵(lì)式的語(yǔ)氣進(jìn)行管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而有利于學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，有利于激起學(xué)生積極性和好勝心，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的合理展開(kāi)。

總之，雖然班主任管理工作有時(shí)會(huì)有些不順，但班主任不應(yīng)該放棄，而要不斷改變班級(jí)管理方法，讓學(xué)生主動(dòng)融入到班級(jí)管理中，拉近班主任與學(xué)生的距離，共同為班級(jí)管理工作而努力。

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