柔性管理在中職班主任工作中的實施

張潔

摘要：班主任這個角色在我們每個人的人生經(jīng)歷中應該都是不可或缺的，同時，他對我們每個人的成長也會起到非常重要的作用。在教育工作中，班主任應該是最復雜最繁瑣的工作，而中職的班主任卻更為復雜。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革和推行，素質(zhì)教育已經(jīng)已經(jīng)成為了班主任工作的目標之一。班主任為完成這個目標在教學的途中不斷的學習各樣的管理方式，柔性管理就是這其中的一種。本篇文章就主要講述了柔性管理在班主任的教學工作中的實施和發(fā)揮的重要作用。

關鍵詞：柔性管理;中職;班主任;實施

毫無疑問，柔性管理是相對剛性管理來說的。因為在我們國家傳統(tǒng)的教學方式當中，大部分采用的管理方式都是剛性管理，班主任對于學生的要求非常嚴格，學生也被迫強制遵守，這樣的一種方式就使得學生在學習中被關進了“牢籠”。這種管理方式不僅束縛壓制了學生自由，而且老師也沒有取得理想的管理效果。所以，我們提出柔性管理，柔性管理是把學生作為中心，一切以學生為本，方方面面替學生考慮，關愛呵護學生，這樣不僅讓學生自由舒適也讓老師的管理容易了很多。所以，柔性管理在中職班主任的管理工作中有非常重要的意義。

一、當前中職學校班主任工作中存在的相關問題

（一）剛性管理較為突出，與當前處于叛逆時期的學生不適合

中職學生相對來說是比較叛逆的，而剛性管理又是那樣的強硬，要求學生必須遵守學校的規(guī)定，學生一旦表現(xiàn)不佳，發(fā)生錯誤，學校就會對其進行嚴厲的懲罰，這樣讓很多學生內(nèi)心都非常害怕，會讓學生對老師有不好的看法，重則導致學生厭學情緒，對同班同學產(chǎn)生討厭，不想交流，同學之間也就沒有太多感情了，久而久之，就不想去學校了，這會對他的學業(yè)造成很大的困擾。

（二）過于看重學生考試成績，忽視了對學生的心理關心

由于學校對老師要去壓力過大，所以，老師們會更加注重于學生學習方面的培育，對他們的心理教育中就不太重視。在判斷一個學生成績好壞時，往往以成績高低和規(guī)章制度作為必要條件，用是否遵守班級規(guī)章當成篩選條件。這在一定程度上會導致處于叛逆期的青少年更加的叛逆。會造成學生和老師之間發(fā)生對立關系，這樣情況的產(chǎn)生，不但不會讓學生更加愛好學習，而且會讓他們喪失學習積極性。

二、柔性管理在中職學校班主任工作中應用效果的相關策略

（一）班主任應當對所有的學生做到“一視同仁”

學生在中學的時候，也是正處于叛逆期，對于在學校的受教育過程中都想得到老師的平等待遇，尤其是那些不發(fā)達城市的學生，更是希望得到老師更多的關注，所以，班主任作為這個大家庭的家長，就要在任何方面都要平等的對待每一名學生。在實施方案時，應該摒棄傳統(tǒng)教學中的糟粕，把學生放在主體位置，自己主動的去進一步了解學生的情況。要注重培養(yǎng)和學生的感情，與所有的學生都做到平等相待，成為朋友，通過這種方式，老師才能和學生建立起信任，便于更好的教學。使得學生在班里既能夠?qū)W到各個方面的知識，也能夠感受到老師和同學們的關心和愛護，在這個過程中，就需要老師做好工作，盡可能的關注到每個學生，留心他們的心理活動，及時給予他們幫助，愛護他們。教師在日常的管理中，應當適度的柔性化，學生犯錯誤后，老師應該加強和學生的溝通，了解學生的內(nèi)心想法，分析犯錯誤的原因，以及如何預防再次犯錯誤，和學生成為生活中的知心好友，引導學生健康成長。只有學生輕松解決生活中、心理上的問題，才能將更多的精力投入到學習中去，提高學習效率，獲得更好成績。

（二）班主任應當采用“激勵感化”柔性管理策略

傳統(tǒng)教學管理中硬性扣分制度有很多負面效應，使得大部分學生參與活動的積極性不高，精神萎靡，班級喪失本該擁有的活力和生機，并沒有得到很好的效果。所以，“激勵感化”策略應運而生，老師通過對學生的激勵，來拉進老師和學生之間的距離，并且讓學生感受到老師的溫暖，進而實現(xiàn)對學生的引導。當然，在遇到一些心靈比較脆弱，有些自卑或者是先前受到外界的刺激萎靡不振的學生，可以采用愛心感化法，通過這種方法，讓他們感受到愛和呵護，增強他們本身的自尊心，可以從多個方面關心和尊重這些學生，比如學習、生活、工作、精神方面上，能夠使學生擁有更積極的心態(tài)去面對日常生活以及學習。再者，在班級里有一部分學生，成績較差，內(nèi)心極度自卑，但是并不會心理自暴自棄，內(nèi)心里還是極度想要進步。針對這類學生，班主任可以采用激勵的方法，從根本上對他們的心理進行激勵，給予他們一個符合自身條件的目標，讓他們一個階段一個階段的進步，逐漸找到學習的快樂以及找回回對學習的信心。這樣一來，不僅提高了學習成績，還能提升學生對學習以及生活的信心。

（三）班主任對于學生應當采取正確的評價方法

在一個班級的管理過程中，班主任的正確判斷是至關重要的關節(jié)。特別是在進行柔性管理時，能否準確對學生的行為與想法進行合理的是非判斷是對班主任最大考量。取長補短，班主任在實施柔性管理時，應當發(fā)揚學生的長處，同時也要注意對學生的短處從側(cè)面指出并且提出辦法幫助學生解決。而在這個管理方法進行的過程中，肯定一定是高于否定的，當學生進步的時候，對其進行表揚，使其在精神上得到足夠的安慰，有助于學生對于是非的辨別更好的配合班主任的日常管理工作。

三、總結(jié)

從以上可以看出，柔性管理的應用對中職班主任的各項工作開展的效果的提升有較好的作用。也就是說，中職班主任最好充分的了解到柔性管理對自己工作所帶來的優(yōu)點以及日常工作中自身存在的問題，再與自身實際相結(jié)合，能夠使柔性管理在與各項工作相結(jié)合的過程中，發(fā)揮到最大作用，將工作效果顯著提高。

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