職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教改路徑分析

摘要：新時(shí)期，職業(yè)院校教學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生涯規(guī)劃，并提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，其對(duì)高等教育至關(guān)重要。在我國(guó)，職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展時(shí)間補(bǔ)償，基于此，本文對(duì)職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教改路徑等知識(shí)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀;改革

引言

職業(yè)院校教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生德育必修課，職業(yè)院校要以德育目標(biāo)為核心開(kāi)展學(xué)生德育課程教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，旨在幫助學(xué)生更好的了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與常用方法，正確樹(shù)立職業(yè)理想與職業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)與成才觀(guān)，培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為更好的適應(yīng)與融入社會(huì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

1、職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)問(wèn)題

1.1課程師資配備不足，無(wú)法有效評(píng)估課程價(jià)值

現(xiàn)階段，我國(guó)部分職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生處負(fù)責(zé)安排，負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員或行政人員負(fù)責(zé)講課。這些老師大多比較年輕，一方面工作時(shí)間短，未接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新案例數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有形成，職業(yè)經(jīng)歷與講課經(jīng)驗(yàn)明顯不足，無(wú)法有效的保障課程質(zhì)量。另一方面，年輕師資隊(duì)伍中，“雙師型”老師比較少，企業(yè)或地方掛職或產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷的老師也不多，這就可以看出課程老師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。另外，不同講課老師，自身專(zhuān)業(yè)背景與求職經(jīng)歷不同，因而在課程教學(xué)方法、手段與內(nèi)容方面存在明顯差異，一定程度上加大了課程實(shí)際價(jià)值評(píng)估難度。

1.2授課班級(jí)規(guī)模大，課程實(shí)施效果得不到保障

職業(yè)院校教學(xué)中，差異化教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要特點(diǎn)。但事實(shí)上，很多院校該課程設(shè)置，多以大班級(jí)授課模式為主，大班教學(xué)且學(xué)生熟練多，因而老師無(wú)法關(guān)注到每一名學(xué)生，更不會(huì)顧及到學(xué)生個(gè)體化差異。另外，因班級(jí)規(guī)模太大，值得該課程研討性探究教學(xué)與小組合作模式作用得不到發(fā)揮，課程教學(xué)無(wú)法獲得預(yù)期教學(xué)效果。

1.3系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)化課程案例庫(kù)建設(shè)不足

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有的院校雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)時(shí)與安排有了明確規(guī)定，但實(shí)際執(zhí)行情況卻差強(qiáng)人意。另外，實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例比較多，但很多院校卻沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范與規(guī)?；咐龓?kù)，講課時(shí)沿用教材落后案例，導(dǎo)致課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力造成了很大的影響。

2、課程教改建議

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)課程模塊進(jìn)行合理劃分

首先，老師引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)思結(jié)合歷年，根據(jù)緊密聯(lián)系時(shí)代的案例，應(yīng)用啟發(fā)與探究式新型教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極探索實(shí)際案例，規(guī)劃后期行動(dòng)方案，以此確保自身創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提升。其次，職業(yè)院校要積極組織研討活動(dòng)，并根據(jù)辦學(xué)特色與發(fā)展規(guī)劃，將課程劃分為不同模塊。再次，職業(yè)院校要對(duì)優(yōu)質(zhì)師資資源進(jìn)行整合，合理劃分師資資源，確保老師專(zhuān)注于各模塊課程教學(xué)，教學(xué)資源與課程模塊實(shí)現(xiàn)一致，盡可能發(fā)揮老師教學(xué)優(yōu)勢(shì)。最后，增強(qiáng)學(xué)生參與性，明確學(xué)生課堂主體地位，確保課程教學(xué)獲得預(yù)期效果。

2.2豐富并適時(shí)更新教學(xué)案例庫(kù)，優(yōu)化組合課程理論與實(shí)踐

課程實(shí)踐表明，課程案例選擇至關(guān)重要，老師要盡可能選擇具有時(shí)代特征與社會(huì)輿論性的典型案例，以此吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力。首先，老師要積極搜集案例，為教學(xué)有效編制案例庫(kù)，針對(duì)各教學(xué)模塊合理選用教學(xué)案例。其次，老師把課程教學(xué)安排與寒暑假社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用假期實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與企業(yè)活動(dòng)，并組織企業(yè)管理人員與學(xué)生座談會(huì)，便于學(xué)生獲得更加真實(shí)與可靠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，在各實(shí)踐活動(dòng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定方法，了解后期從業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求，掌握自身情況，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整好方向，以此全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建特色化創(chuàng)新課程

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度快，企業(yè)對(duì)人才提出了更高的能力要求，學(xué)校人才培養(yǎng)也要滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求。職業(yè)院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加大經(jīng)費(fèi)投入是十分必要的，采購(gòu)軟硬件設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，打造包含軟件實(shí)訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬及企業(yè)實(shí)踐等在內(nèi)的特色創(chuàng)新課程，教學(xué)中促進(jìn)理論與實(shí)踐、校企及現(xiàn)實(shí)與虛擬的融合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐等渠道，提高老師實(shí)踐教學(xué)能力

首先，學(xué)校邀請(qǐng)或聘請(qǐng)著名企業(yè)職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家或人資主管道學(xué)校授課，解答任課老師遇到的難題，以此更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。其次，學(xué)校為任課老師組織專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，確保老師職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)修養(yǎng)與策劃技能得到提高。再次，學(xué)校要對(duì)任課老師激勵(lì)與考核機(jī)制進(jìn)行完善，以此吸引高水平老師加參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，并在課程師資隊(duì)伍中，適當(dāng)加大“雙師型”人才比例。最后，學(xué)校要為老師組織創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)能力比賽，互評(píng)互助以此提高老師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平，以此確保任課老師滿(mǎn)足課程教學(xué)要求。

2.5對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母?/p>

對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母?，?duì)以往課堂上簡(jiǎn)單地講知識(shí)、試卷考的片面考核評(píng)價(jià)方法。課程評(píng)價(jià)方法科學(xué)化增強(qiáng)，淡化分?jǐn)?shù)，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及老師參評(píng)等評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，以此綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此考核學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用能力得到考核，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我約束與評(píng)價(jià)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互幫互學(xué)，充分發(fā)揮德育課堂的育人功能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校課堂教學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，全方位教學(xué)改革勢(shì)在必行，后期應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，有效融合各種教學(xué)方法，在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極與能動(dòng)性，為學(xué)生畢業(yè)后有效制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并作出及時(shí)更新，便于學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，盡可能為職業(yè)院校高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：馬丙先，1964年8月，男，漢，黑龍江省綏化市青岡縣，本科，學(xué)校：黑龍江綏化市青岡縣技工學(xué)校。