地方高師院校研究生教育立德樹(shù)人的思考

陳小麗 馬義娟 尹浩杰

摘要：落實(shí)立德樹(shù)人是研究生教育的根本任務(wù)，基于對(duì)立德樹(shù)人重要性和現(xiàn)實(shí)性的研究和把握，圍繞地方高師院校研究生教育的特點(diǎn)，提出加強(qiáng)研究生立德樹(shù)人教育的有效措施，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在研究生思想教育中的重要作用，挖掘?qū)⒘⒌聵?shù)人貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐方略，突出發(fā)揮地方特色、以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式。

我國(guó)研究生教育以立德樹(shù)人為根本，以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”為主線，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展。黨的十九大再次提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”

作為地方高師院校，始終貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，將立德樹(shù)人教育堅(jiān)持做到全員、全過(guò)程、全方位育人。著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、制約地方高師院校德育發(fā)展的因素

（一）學(xué)科發(fā)展有失平衡

地方高師院校在學(xué)科日益豐富的今天，單一性的學(xué)科門(mén)類已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在同類大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)需求，研究生教育的日益興起和完善對(duì)地方高師院校的長(zhǎng)足發(fā)展有著決定性的作用和深遠(yuǎn)意義。在學(xué)科授權(quán)審核的申報(bào)過(guò)程中，學(xué)校通常會(huì)集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行奮力一搏，尤其是專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)授權(quán)審核，每個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)學(xué)科通常會(huì)的覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又會(huì)有不同方向，這為地方高師院校的研究生教育發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。比如，在教育碩士、藝術(shù)碩士等專業(yè)學(xué)位授權(quán)學(xué)科，地方高師院校都顯現(xiàn)出比較大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，但是申?bào)成功之后進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)之后，多個(gè)領(lǐng)域或方向之間會(huì)存在著各自不同的差異，學(xué)科整體的發(fā)展水平會(huì)受到影響和制約。由于不同的學(xué)科背景和基礎(chǔ)，德育工作的貫徹和實(shí)施也會(huì)受到不同程度的影響。

（二）生源質(zhì)量有待提高

生源質(zhì)量是研究生教育質(zhì)量提高的源頭，源正則流清，提升碩士研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵除了完善教育環(huán)境、加大教育軟硬件的投入外，在源頭上對(duì)生源質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)就顯得尤為重要，其中德才兼?zhèn)涫沁x拔研究生的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)構(gòu)建研究生生源質(zhì)量保障體系，解決地方高師院校招生中存在的質(zhì)量下降等問(wèn)題，是對(duì)源流關(guān)系運(yùn)用的有效辦法，也是實(shí)現(xiàn)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展動(dòng)力不足

二、地方高師院校研究生教育立德樹(shù)人的實(shí)踐途徑

（一）強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹(shù)人的主導(dǎo)意識(shí)

《全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》（教研[2018]1號(hào)）出臺(tái)之后，進(jìn)一步明確了研究生導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人的提出更加明確了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位和作用，因?yàn)閷?dǎo)師和研究生存在著天然的無(wú)可替代的密切關(guān)系，導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)過(guò)程中關(guān)系最密切、來(lái)往最頻繁、影響最直接的人，這就要求必須全面加強(qiáng)導(dǎo)師思想政治工作，立德先立師，樹(shù)人先正己;以培訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，把為人師表、立德樹(shù)人列為導(dǎo)師的基本職責(zé);強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，明確導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想教育、生活指導(dǎo)等方面的責(zé)任。將導(dǎo)師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行集中的、規(guī)范的、持續(xù)的、按需進(jìn)行的崗位培訓(xùn)，并納入考評(píng)機(jī)制。

建立量化的激勵(lì)考核機(jī)制，提高導(dǎo)師“立德樹(shù)人”的主動(dòng)意識(shí)。建立科學(xué)合理的導(dǎo)師綜合評(píng)價(jià)體系，采取導(dǎo)師互評(píng)和學(xué)生測(cè)評(píng)兩種方式相結(jié)合，可以從政治態(tài)度和表現(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力、參與社會(huì)公益服務(wù)情況、參加政治學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)情況、參與思想政治工作情況、導(dǎo)師研究組獲得榮譽(yù)情況、學(xué)生擇業(yè)就業(yè)情況等幾個(gè)方面設(shè)定量化指標(biāo)，實(shí)行末位淘汰制，把考核結(jié)果納入職稱評(píng)定、年終考核、資格審查、招生名額等工作之中，突出學(xué)生在導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系中的積極作用，形成導(dǎo)師自我督促、自我約束、自我提高的良性監(jiān)督機(jī)制，提高導(dǎo)師“立德樹(shù)人”的主動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

基于導(dǎo)師等多主體在研究生思想工作及成長(zhǎng)成才中的突出作用，建議加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大對(duì)導(dǎo)師的引導(dǎo)和要求，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治工作中的作用，尤其依托研究生黨支部建設(shè)，探索以實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師組、科研團(tuán)隊(duì)等為紐帶建立黨支部，促進(jìn)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力協(xié)作，形成黨政齊抓共管協(xié)同配合的思政工作領(lǐng)導(dǎo)體制，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。

深入開(kāi)展碩導(dǎo)系列講座和培訓(xùn)工作，在全國(guó)高校中開(kāi)展研究生工作專門(mén)性、系列性、高端性講座的學(xué)校已有很多，如北京大學(xué)“才齋講堂”，西南大學(xué)的“含弘講堂”等，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地對(duì)為碩導(dǎo)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)新入職的碩導(dǎo)、已有畢業(yè)生的碩導(dǎo)、專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師等不同層次的導(dǎo)師進(jìn)行內(nèi)容不同的培訓(xùn)，通過(guò)這樣的方式力爭(zhēng)形成了一支與學(xué)校研究生教育規(guī)模發(fā)展相匹配、整體學(xué)術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

（二）明確培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位

學(xué)科是研究生教育管理的關(guān)鍵組織和落實(shí)單位，也是以人為本、立德樹(shù)人的“最后一公里”，穩(wěn)定學(xué)科管理隊(duì)伍，注重管理隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，建設(shè)以量化標(biāo)準(zhǔn)和考核的工作機(jī)制，學(xué)科的研究生管理工作不因個(gè)人的工作敬業(yè)與否而產(chǎn)生質(zhì)量差異，這在新增碩士授權(quán)學(xué)科中尤其要注意。研究生教育質(zhì)量的成敗關(guān)鍵在于各學(xué)科的落實(shí)上。

1.課程建設(shè)

課程實(shí)施是研究生教育教學(xué)質(zhì)量保障的核心基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有效地開(kāi)展課程及課程體系建設(shè)是研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是貫徹立德樹(shù)人總?cè)蝿?wù)的重要保障。明確培養(yǎng)單位在研究生教育中的主體作用，培養(yǎng)單位是研究生教育改革和創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，在培養(yǎng)過(guò)程中，突出內(nèi)涵建設(shè)與改革創(chuàng)新，以一級(jí)學(xué)科為單位建立培養(yǎng)專家組，為課程建設(shè)、實(shí)施過(guò)程保駕護(hù)航，在學(xué)校研究生教育宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷完善基層培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)基本要求和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)施細(xì)則，將德育滲透在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，基于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及自身發(fā)展的高層次性，在對(duì)研究生創(chuàng)新精神培養(yǎng)中應(yīng)注重激發(fā)研究生個(gè)體的自主性、自發(fā)性、自覺(jué)性，探索具有實(shí)效性的研究生思想政治工作方法與模式。應(yīng)重點(diǎn)著力激發(fā)研究生成長(zhǎng)成才內(nèi)生動(dòng)力，抓好研究生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)這一突破口，并配套相應(yīng)的監(jiān)管措施，切實(shí)提高研究生個(gè)體綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高研究生整體道德水平及學(xué)校德育氛圍;以課程建設(shè)項(xiàng)目作為研究生教育質(zhì)量提升的引領(lǐng)和抓手，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用，啟動(dòng)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目和研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目等各類項(xiàng)目，建立完善培養(yǎng)單位課程體系改進(jìn)、優(yōu)化機(jī)制，規(guī)范課程設(shè)置審查，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，增加德育方面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。增強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性的同時(shí)，注重學(xué)術(shù)素養(yǎng)等相關(guān)訓(xùn)練，構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，探索不同形式的實(shí)踐育人教學(xué)形式。

2.自我評(píng)估

在研究生教育質(zhì)量提升上，真正建立起一個(gè)外部與內(nèi)部、他律與自律相結(jié)合的教育質(zhì)量評(píng)估及保障體系，是當(dāng)前研究生教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)和戰(zhàn)略要求。在當(dāng)前評(píng)估常態(tài)化的大背景下，學(xué)科評(píng)估表現(xiàn)出了它前所未有的復(fù)雜性和重要性，尤其是對(duì)于新增碩士授權(quán)學(xué)科更要認(rèn)清這一點(diǎn)，建立一套有針對(duì)性、高效率、可持續(xù)的研究生教育質(zhì)量自評(píng)體系是學(xué)科評(píng)估的重要保障。突出培養(yǎng)單位在自評(píng)過(guò)程的主體地位，深入挖掘?qū)W科潛力，以評(píng)估為契機(jī)和抓手，進(jìn)一步規(guī)范研究生教育各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)實(shí)施，在未來(lái)的研究生教育質(zhì)量提升過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，積累適合地方高師院校發(fā)展的研究生教育的綜合改革和創(chuàng)新寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.課程訓(xùn)練與科研能力培養(yǎng)

課程訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)是構(gòu)成研究生教育的主體內(nèi)容，作為地方高師院校的研究生教育要秉承“學(xué)高為師、身正為范”的傳統(tǒng)。

（三）完善研究生培養(yǎng)總案，公共課程育人為先

地方高師院校研究生教育必須精準(zhǔn)定位自身的發(fā)展方向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是其發(fā)展之基和力量之源，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育是其生存之道與特色之舉。在精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，制定結(jié)合實(shí)際的研究生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，揚(yáng)特色培養(yǎng)之長(zhǎng)，育基礎(chǔ)扎實(shí)之才，立責(zé)任擔(dān)當(dāng)之德，樹(shù)展圖地方之人。立德樹(shù)人的提出是地方高師院校研究生培養(yǎng)重要的抓手，是將人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)的強(qiáng)大保障，在立德樹(shù)人總體思想的指引下，課程設(shè)置、嚴(yán)選導(dǎo)師、學(xué)生內(nèi)發(fā)“三位一體”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，真正做到“育人、育才、育新”內(nèi)涵式發(fā)展。

立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)的培養(yǎng)總案和課程設(shè)置是立德樹(shù)人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的保障。公共課程中專設(shè)1學(xué)分的閱讀課，旨在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)術(shù)水平;開(kāi)設(shè)“研究生綜合能力訓(xùn)練”課，0.5學(xué)分，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的思考;“體育舞蹈”課程的開(kāi)設(shè)貫徹了全面育人的理念，在學(xué)術(shù)水平上提升的同時(shí)，為研究生提供了交流和融合的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力，培養(yǎng)了高尚的道德情操和藝術(shù)感知力。公共課受眾面廣，集中反應(yīng)學(xué)校研究生教育的總體水平，是踐行立德樹(shù)人重要切入點(diǎn)，公共課程建設(shè)是學(xué)校研究生教育培養(yǎng)總案合理性和實(shí)踐性的重要保障，在總體培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，學(xué)科落細(xì)、落實(shí)，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）以德為綱，規(guī)范學(xué)生管理工作，發(fā)揮杠桿作用

改革和完善研究生獎(jiǎng)助體系，進(jìn)一步發(fā)揮資助育人的作用。目前研究生獎(jiǎng)助主要類別有：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金，研究生獎(jiǎng)助體系中所涉及的政策、制度及具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)研究生思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等方面的具體要求，引導(dǎo)研究生的日常學(xué)習(xí)、生活及行為，激勵(lì)廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。

充分保障了研究生實(shí)踐的時(shí)間，在此基礎(chǔ)之上對(duì)部分研究生和所在部門(mén)進(jìn)行追蹤服務(wù)，在此過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步在崗位設(shè)置及學(xué)生選派上進(jìn)行調(diào)整，使研究生的實(shí)踐充實(shí)、高效，在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)等綜合素質(zhì)方面有所提高。

（五）嚴(yán)把出口，著力提升學(xué)位授予質(zhì)量

學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平與道德水平的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及導(dǎo)師的指導(dǎo)，從中習(xí)得專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，但是學(xué)術(shù)水平的提高往往受到價(jià)值取向及道德水平的促進(jìn)或制約。為保障研究生學(xué)位授予質(zhì)量，全部學(xué)位論文全部送往教育部學(xué)位中心論文送審平臺(tái)進(jìn)行評(píng)議。在研究生教育發(fā)展的初期階段，應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文的雙盲評(píng)閱制度和答辯材料的形式審核制度，強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，對(duì)學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象零容忍，保障學(xué)位授予質(zhì)量，也為學(xué)生的學(xué)術(shù)道德提供標(biāo)準(zhǔn)。在相關(guān)制度的保障基礎(chǔ)上，把提高學(xué)位授予質(zhì)量作為撬動(dòng)學(xué)科和導(dǎo)師的杠桿，以學(xué)科和導(dǎo)師的內(nèi)發(fā)動(dòng)力去為學(xué)生導(dǎo)思想、導(dǎo)方向、導(dǎo)創(chuàng)新。

三、地方高師院校立德樹(shù)人的內(nèi)涵發(fā)展

（一）堅(jiān)持重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面的發(fā)展思路

研究生教育在發(fā)展初期是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入的中心工作，而面對(duì)資源相對(duì)短缺、體制機(jī)制不夠完善的現(xiàn)實(shí)局面，在推動(dòng)研究生教育管理內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中需要注意整體發(fā)展與重點(diǎn)突破的關(guān)系，地方高師院校必須以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為抓手，重點(diǎn)突破潛力較大的學(xué)科，以點(diǎn)帶面，形成合力，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的良好局面。

（二）塑造優(yōu)良的研究生教育文化

優(yōu)秀的研究生教育文化對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究有著潛移默化的引導(dǎo)作用。在推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步挖據(jù)大學(xué)文化精神的內(nèi)涵，從大學(xué)的歷史傳統(tǒng)中提煉、培植學(xué)術(shù)文化和學(xué)術(shù)精神，培養(yǎng)研究生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和卓越意識(shí)提升學(xué)術(shù)人格和人文綜合素養(yǎng)。應(yīng)深化導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的質(zhì)量文化，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德規(guī)范與職業(yè)倫理教育，構(gòu)筑崇尚創(chuàng)新、追求卓越的研究生教育文化。

（三）完善研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

質(zhì)量評(píng)價(jià)是內(nèi)涵式發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，應(yīng)以促進(jìn)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，著眼于高層次創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培育，在研究生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)健全并真正實(shí)現(xiàn)分流淘汰機(jī)制，跟進(jìn)相應(yīng)的退出保障配套機(jī)制，分類指導(dǎo)、分層培養(yǎng)，探討多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

地方高師院校立德樹(shù)人工作的開(kāi)展必須突出特色，將立德樹(shù)人內(nèi)化在研究生教育的整個(gè)過(guò)程中，切不可脫離實(shí)踐空談德育，突出導(dǎo)師在立德樹(shù)人全過(guò)程中的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，把培養(yǎng)全面發(fā)展的具有高級(jí)專門(mén)知識(shí)的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做為培養(yǎng)目標(biāo)，明確“中心環(huán)節(jié)”的“三全”要求，把思想政治工作貫穿于研究生教育教學(xué)的全過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：

陳小麗（1987—），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，太原師范學(xué)院研究生處副主任科員，教育碩士;

馬義娟（1965—），女，漢族，山西太原人，太原師范學(xué)院研究生處處長(zhǎng)，理學(xué)碩士，主要從事研究土地規(guī)劃與管理、區(qū)域環(huán)境變遷、區(qū)域地理教學(xué);

尹浩杰（1978—），男，漢族、山西新絳人，太原師范學(xué)院研究生處主任科員，文學(xué)碩士，主要從事研究生教育管理研究。