家長(zhǎng)您是我班主任生涯中的一盞“新”燈

汪豪英

摘 要：班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，更需要教師用心體會(huì)學(xué)生管理中的得與失，才能不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為學(xué)生靈魂的塑造者，小學(xué)教師在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)更應(yīng)該做好育人工作。文中分析了小學(xué)班主任平凡而繁瑣的工作所蘊(yùn)藏著的重要意義與作用，闡述了班主任工作所需要愛心、耐心、恒心和責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：班主任工作；信心；責(zé)任心；教育學(xué)生

作為一名普通教師的我，在教學(xué)生涯中默默地度過了20個(gè)春秋。自從當(dāng)了20年的班主任以后，才深刻體會(huì)到班主任工作的繁瑣。不僅因?yàn)樗枪芾?、教育于一體，更是因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是一群成長(zhǎng)中的孩子，還有熱心的家長(zhǎng)們，所以每天都會(huì)有意外等著自己。家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。下面將班中發(fā)生的故事與大家齊分享：

一、獻(xiàn)出愛心

愛是相互的，當(dāng)老師愛他的學(xué)生時(shí)，他的學(xué)生就會(huì)愛他的老師，當(dāng)師生間充滿愛的情感時(shí)，還有什么事情是不能交流的，什么事情是不能解決的呢？善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的親近和“愛”。這是我順利開展工作的基礎(chǔ)。

江妃同學(xué)的反常引起了我的注意，原本她是位很優(yōu)秀的學(xué)生，能說會(huì)唱，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣?？山鼇?，我發(fā)現(xiàn)她精神恍惚，兩只疲倦的眼睛經(jīng)常直瞪瞪地盯著天花板，不唱也不動(dòng)，剛開始，我還以為她在思考問題，所以就沒大重視，后來聽其她老師也反應(yīng)這種情況，我便主動(dòng)找她談心，細(xì)心地了解她的一些情況。原來他父母感情不合離異了，她跟了她的媽媽，而媽媽又把她托給了外公、外婆。一下子從一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、活潑可愛的學(xué)生變成了現(xiàn)在的樣子。我義不容辭地當(dāng)起了“媽媽”的角色，平時(shí)有事無事都愛輕輕地?fù)崦念^，利用課余時(shí)間找她談心，讓他感到“媽媽”的愛。正是這“愛”的信號(hào)感召了他，她徹底變了，人變開朗了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也提高了，臉上又開始綻放出美麗的笑容。只有對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重，才能使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

雖然是一件小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深很深的。我給他們送出的是真情，收獲的更多的也是真情的回報(bào)。

二、需要耐心

“百年育人”一話昭示著教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，比其他任何工作都需要更多的細(xì)致付出，尤其是一些在智力上、學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生，而他們身上存在的問題又不是一天兩天形成的更不可能奢望一朝一夕達(dá)到教育目標(biāo)。這就需要足夠的耐心，對(duì)他們的幫助和教育不能急于求成，要循序漸進(jìn)、對(duì)癥下藥。

本學(xué)期開學(xué)一周，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫盛杰的男孩。因初到學(xué)校，他與其他的孩子顯得不一樣。幾天幾乎都沒說過一句話，更別說和其他孩子一起嬉戲了，總是一個(gè)人默默地?zé)o助地坐在座位上。我注視著這個(gè)被大家遺忘的小男孩，他臉色蒼白，無神的眼睛漠然得看著一切。他眼中的那份孤獨(dú)那份暗淡，深深刺痛了我。我想他多么需要大家的關(guān)愛、尊重。

盛杰的學(xué)習(xí)很差，我常常利用閑暇的時(shí)間來輔導(dǎo)他。他的手抓不緊筆，就是連線的題他都擺不直尺子，一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題都要用學(xué)具擺上幾十次。一遍又一遍，一天又一天，我還是耐著性子慢慢地教他，在操場(chǎng)上、在教室里，我們邊學(xué)邊玩，我變著法子激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，終于他慢慢地開竅了，也能做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題了。為了讓他收獲到成功的喜悅，我與同學(xué)們訂了一個(gè)“君子協(xié)議”，讓全班同學(xué)和他交朋友，并用贊賞的態(tài)度分享他的每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步。漸漸地他的小臉上也露出了難得的笑容。俗話說鐵樹葉也會(huì)開花，我們對(duì)孩子們多一些愛心，再多一點(diǎn)耐心。只有這樣，才會(huì)有收獲，

三、體現(xiàn)恒心

和學(xué)生談心、談話是班主任工作主要方式。多年來，我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每天課間或放學(xué)后，我都會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生坐著和我聊聊天，主要是暢談開心事，傾述苦惱事……對(duì)每位學(xué)生的談話，我都十分專注地傾聽；對(duì)每位學(xué)生遇到的苦惱，我都像朋友一樣的給以真誠(chéng)地幫助。與顏靖同學(xué)聊天時(shí)，他流著淚向我傾述了自己的痛苦。原來他小時(shí)候染上小偷小摸的壞習(xí)慣，經(jīng)常拿走家里的零錢，沒少挨爸爸媽媽的痛打?，F(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大了，也懂事了，已經(jīng)改掉了過去的壞毛病。可是前幾天，媽媽少了幾十元錢，不問青紅皂白地打他一頓。孩子很絕望也很沖動(dòng)，很想離家出走。我了解到事情的經(jīng)過，及時(shí)地趕到他家，與他父母溝通。孩子噙著眼淚送我出門，一位走在邊沿的孩子就這樣被我拉回來了。我與每位學(xué)生都真誠(chéng)聊過，把他們當(dāng)朋友，這就無形地就縮短了師生間心理距離，使我逐漸成為了學(xué)生們最值得信賴敬佩的朋友。誠(chéng)心教育要求我們教師能放下自己對(duì)學(xué)生管理者的身份和優(yōu)越感去真誠(chéng)地與學(xué)生溝通、尊重學(xué)生，構(gòu)筑師生間互信的橋梁，困惑教師的眾多問題也就能柳暗花明了。

四、突破責(zé)任心

要把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的教育。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒多大關(guān)系。部分家長(zhǎng)坦言自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本處于不管不問的狀態(tài)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“病要大夫看，孩子要教師教”，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：

我班有個(gè)學(xué)生叫浩鋮，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)，有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與其他老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，浩鋮上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。

家庭教育和學(xué)校教育需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，規(guī)范的管理、專業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以學(xué)校教育是核心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。

學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問題上產(chǎn)生分歧，就會(huì)給學(xué)校的教育和管理帶來種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充?！笆陿淠?，百年樹人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)。

總之，學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求教師深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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