基于00后高職新生特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

李澤 張慧穎

摘 要：當(dāng)前高校學(xué)生中，00后學(xué)生群體的數(shù)量正在逐漸提高，基于00后高職新生所處時代與環(huán)境的不同，其性格特點與 90 后學(xué)生相比存在一定差異，這就需要結(jié)合學(xué)生特點探索合適的培養(yǎng)模式。文章對 00 后高職學(xué)生性格特點進行分析，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，并對基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)模式進行了探索。

關(guān)鍵詞：00后；高職新生；人才培養(yǎng)；性格特點；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

1引言

學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主體，其性格特點

決定了培養(yǎng)模式，當(dāng)前高校培養(yǎng)受眾群體已經(jīng)逐漸從90后轉(zhuǎn)向00后，原有的人才培養(yǎng)模式必然會存在不適應(yīng)現(xiàn)象，必須對其進行改進和創(chuàng)新，進而才能針對 00 后大學(xué)生實現(xiàn)更加理想的人才培養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生們成才。

2“00后”高職學(xué)生特點

相對于學(xué)科型普通高等院校來講，高職高專院校的錄取分數(shù)線較低，知識的掌握程度也較低，大多數(shù)學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)生們動手能力較強，思考也較為活躍，想法新穎大膽[1]。相較與以往學(xué)者對高職高專院校的學(xué)生特點分析，“00”后新生還呈現(xiàn)出以下幾個特點[2]：

專注度不夠

在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代背景下。催生了很多“快文化”、“碎片文化”，雖然提高了信息的傳遞效率，但割裂了學(xué)習(xí)的完整性，通過對新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半年來學(xué)生認真看書、學(xué)習(xí)內(nèi)容完成度僅為3%。

自主能力不夠

在 00 后大學(xué)生群體中，以獨生子女居多，在家庭中“飯開張口、衣來伸手”現(xiàn)象尤為常見，因家長過度寵溺而導(dǎo)致其獨立性較弱，易于形成不勞而獲的不良思想，生活自理能力不強，學(xué)習(xí)自主性也不強。

（三）與時俱進，天然的好奇心

00 后是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的，網(wǎng)絡(luò)知識體量大，傳播速度快的特點，讓00后學(xué)生對新鮮事物的好奇感極強，接受新鮮事物能力也較強。

（四） 較為自我，心理承受能力較弱

00 后大學(xué)生長期處于父母和長輩羽翼的庇護下，生活中的很多困難或者障礙都會及時被清除掉，成長過程可以說是順風(fēng)順水，幾乎沒有遭受過挫折。但是，在學(xué)習(xí)中父母無法提供幫助的地方，往往無法自己克服困難，很容易被挫折“打倒”，心理承受能力較弱。在遇到挫折或者經(jīng)歷失敗時，如果沒有及時得到他人的疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生消極情緒甚至是自暴自棄，造成心理陰影或者心理疾病，不利于大學(xué)生心理健康發(fā)展。[3]

3應(yīng)對策略

根據(jù)00后學(xué)生特點，提出了以下應(yīng)對策略：

（一） 加強溝通并充分發(fā)揮其對網(wǎng)絡(luò)天然的適應(yīng)性

（二） 任務(wù)導(dǎo)向與過程考核并重

（三） 壓力與鼓勵并重

4針對“00后”特點的培養(yǎng)模式探索

隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化展現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)與教育的深度融合也推動了教育的改革與創(chuàng)新[4]。本篇文章從“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”作為嘗試，建立一個移動學(xué)習(xí)設(shè)備結(jié)合手機二維碼技術(shù)的學(xué)習(xí)模式。這套培養(yǎng)模式主要是利用信息科技融入教學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容，依托實訓(xùn)室條件，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容做成二維碼并張貼在實訓(xùn)室對應(yīng)部位，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)習(xí)主動性，并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的特點。

（一）課堂創(chuàng)新

二維碼作為當(dāng)下流行的社交以及支付手段，將其應(yīng)用于教學(xué)，通過二維碼獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，將能夠極大地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以通過掃描二維碼獲取知識，提升了學(xué)習(xí)的參與度，不再是教師一味地的講授，新穎的方式讓學(xué)生們在新奇中不斷學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)導(dǎo)向及教學(xué)反饋

教師可在在課前通過二維碼布置考核任務(wù)，以任務(wù)做驅(qū)動，提升學(xué)生的主動性和自覺性，讓學(xué)生在任務(wù)中不斷的帶著疑問進入下一步，從而引入他們的思考，養(yǎng)成思考和探索的習(xí)慣，在探索中獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生們對知識的好奇，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時傳統(tǒng)教學(xué)教師很難去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而通過獲取二維碼的掃描情況，掌握學(xué)生的關(guān)注情況，便能掌握學(xué)生對哪些知識點還存在較多問題，從而對教師的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

（三）激勵式教學(xué)

00后學(xué)生大都是獨生子女，自尊心較強且容易受挫，需多加表揚。一旦受到老師或家長的批評，就很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。針對這一點情況，老師在教育過程中所起到的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要。針對于此，在此次教學(xué)活動中讓學(xué)生參與其中，通過興趣引導(dǎo)以及教學(xué)任務(wù)布置，讓學(xué)生自己制作二維碼或者是將以前的二維碼內(nèi)容進行完善，將同學(xué)做得好的二維碼張貼在對應(yīng)部位供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說就是一種激勵，如此一來，學(xué)生接受了老師的表揚及肯定才能更有信心和興趣去完成更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5結(jié)語

當(dāng)下，高校中00后群體后所占比重在逐漸提高，探索出適合00后學(xué)生的人才培養(yǎng)模式也成為了亟待解決的問題。本文從00后學(xué)生特點出發(fā)，提出了新的人才培養(yǎng)模式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)模式可以極大的吸引學(xué)生的興趣，讓他們積極參與其中；借助二維碼技術(shù)，教師以任務(wù)做驅(qū)動，讓學(xué)生在任務(wù)中不斷的帶著疑問進入下一步，從而引入他們的思考，養(yǎng)成思考和探索的習(xí)慣；教師的表揚與肯定提高學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1] 馮霞.宇楓.淺議高職學(xué)生特點及數(shù)據(jù)庫課程教改方法[D].浙江：職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008

[2] 殷鑫， 竇立軍. 00后大學(xué)生教育管理模式探究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， v.5（17）：195-196+219.

[3] 何晶， 馬赫. “00后”大學(xué)生德育教育研究[J]. 智庫時代， 2018， 152（36）：269+279.

[4] 王陽陽. 基于手機二維碼技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D]. 曲阜師范大學(xué)， 2011.