信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李花

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越頻繁，小學(xué)教育過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也隨著新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)而愈加顯著。在此過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也徹底顛覆了“粉筆+講授”的教學(xué)模式，在運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，各小學(xué)美術(shù)教師引領(lǐng)美術(shù)課堂教學(xué)逐步走向信息化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：信息；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用探究

美術(shù)之所以能成為小學(xué)重要的學(xué)科之一，是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)不僅讓小學(xué)生學(xué)會(huì)更多的理論知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生美感的啟發(fā)和善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，不能從多方面帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中美的知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)美感的體驗(yàn)，而信息技術(shù)尤其是信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，讓小學(xué)美術(shù)教師能構(gòu)建更為直觀、形象的課堂環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的欣賞效果。本文就信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、利用信息教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)美術(shù)的高效教學(xué)需要建立在小學(xué)生對(duì)美術(shù)畫作和美術(shù)知識(shí)的濃厚興趣的基礎(chǔ)上。小學(xué)美術(shù)教師在課程教學(xué)的開(kāi)始可以應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、形象的虛擬場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，這樣可以吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣建立起來(lái)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)工具的搭建和使用，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)將欣賞美育創(chuàng)造美緊密結(jié)合的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生關(guān)于平面藝術(shù)，造型藝術(shù)的美的感受、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)教學(xué)，這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式難以達(dá)到的美術(shù)教育效果。

例如，教師在教學(xué)“趣味文字”內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體圖片展示工具，對(duì)教師備課時(shí)精心準(zhǔn)備的“唐僧師徒四人”圖片的課件。圖片內(nèi)容為唐僧師徒四人的名字：“唐僧、孫悟空、豬悟能、沙悟凈”，但是看起來(lái)確實(shí)師徒四人的形象。學(xué)生們通過(guò)對(duì)師徒四人形象的仔細(xì)觀察，均發(fā)現(xiàn)了形象是由他們各自姓名組成，頓覺(jué)有趣，教師在學(xué)生們興趣高漲的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行“趣味文字”的知識(shí)教學(xué)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的形象化。教師通過(guò)多媒體圖片展示的方法向?qū)W生展示“悲”、“笑”、“怒”、“叫”等形象字畫。讓學(xué)生觀察它們和普通漢字有什么不一樣的地方，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互討論，學(xué)生們都得出了形象的特點(diǎn)的結(jié)論。教師總結(jié)道：“象這種用表情或者形象來(lái)代替漢字的一些筆畫或者結(jié)構(gòu)的變化方法，我們叫象形變化”。然后教師根據(jù)漢字形象變化的原理，用多媒體進(jìn)行了“愛(ài)心”形狀的慶國(guó)慶的圖片。“三角形”形狀的“生日快樂(lè)”漢字。然后學(xué)生在形象化漢字的興趣基礎(chǔ)上，進(jìn)行了自己作品的設(shè)計(jì)和制作，其中較為優(yōu)秀的有“云”字的形象化的設(shè)計(jì)，“馬” 字的形象化的設(shè)計(jì)，“我” 字的形象化的設(shè)計(jì)等。教師在整節(jié)課堂上通過(guò)虛擬化現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)資料的展示，在學(xué)生興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，高效完成了本課內(nèi)容的教學(xué)，充分說(shuō)明了信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

二、利用信息教學(xué)工具，增加學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的工具

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先要準(zhǔn)備中國(guó)畫顏料、宣紙、調(diào)色盤、畫氈、毛筆、墨汁等工具，操作難度大，復(fù)雜度高。不適合中低年級(jí)的小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和畫作的創(chuàng)作。但是教師利用計(jì)算機(jī)中自帶的“畫圖”功能，可以為小學(xué)生節(jié)省畫作創(chuàng)作的時(shí)間和降低畫作創(chuàng)作的難度。計(jì)算機(jī)中“畫圖”軟件中的色彩選擇可以讓學(xué)生節(jié)省調(diào)色的步驟，用鼠標(biāo)曹總指針進(jìn)行屏幕上的“虛擬空間”的畫作創(chuàng)作。如果學(xué)生條件允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行平板畫圖操作。讓學(xué)生通過(guò)信息科技工具的運(yùn)用，進(jìn)行信息畫作的創(chuàng)作。

例如，教師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“色彩的和諧”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地對(duì)三原色的搭配原理進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)。教師首先在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上三原色中任意兩個(gè)原色調(diào)和之后的色彩變化，和三原色的合理搭配調(diào)和出預(yù)想中的色彩，進(jìn)行了色彩的調(diào)和搭配記憶。然后教師通過(guò)和信息技術(shù)融合教學(xué)的教學(xué)方式的運(yùn)用，給了學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上進(jìn)行色彩調(diào)和的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)中“畫圖”軟件的色彩調(diào)配功能的學(xué)習(xí)和使用，學(xué)習(xí)了“紅+黃=橙”、“紅+藍(lán)=紫”、“藍(lán)+黃=綠”的搭配。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原色的配色、畫畫。“想象自己畫面中的色彩方格樣式，先用鉛筆把大概樣子繪畫出來(lái)，選擇自己所需要的格子，用顏料的搭配將色彩方格變成自己設(shè)計(jì)的色彩拼圖?！睂W(xué)生通過(guò)電腦上畫圖軟件的色彩搭配練習(xí)，在紙上進(jìn)行色彩調(diào)和練習(xí)已經(jīng)較為熟悉了，教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，從增加了學(xué)生調(diào)色的工具方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息教學(xué)工具，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣

教師將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行畫作的創(chuàng)作，因?yàn)橛?jì)算機(jī)上的畫圖軟件有撤銷功能和工具的隨意選擇功能，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的信心提升有益，在此基礎(chǔ)上也能有效提升學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣，因?yàn)閷W(xué)生在利用信息工具進(jìn)行繪圖的過(guò)程中較之于紙上作畫更敢于下筆，敢于多次嘗試從不同角度進(jìn)行同一副畫作的創(chuàng)作，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

例如，教師在進(jìn)行“風(fēng)景寫生”繪畫課程教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)學(xué)生自己拍攝的室外景色作品和教師為學(xué)生準(zhǔn)備的成品圖片教學(xué)資料的模仿圖畫創(chuàng)作，加之在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬創(chuàng)作方式，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中更敢于下筆，進(jìn)行多次創(chuàng)作修改或創(chuàng)意修改，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能充分享受畫作創(chuàng)作的樂(lè)趣。再如，教師為讓學(xué)生對(duì)畫作的觀賞美感體驗(yàn)更加真實(shí)，讓學(xué)生體味畫作的美感更有立體感，教師在讓學(xué)生欣賞國(guó)畫的過(guò)程中，通過(guò)多媒體音頻播放工具播放高山流水和江河流水的聲音，風(fēng)吹的聲音，冬天疾風(fēng)吹雪的聲音，讓學(xué)生在國(guó)畫的欣賞過(guò)程中得到心的感悟和情感的碰撞，在學(xué)生自行畫作創(chuàng)作的過(guò)程中，仿佛能夠感受到自己在于山水對(duì)話，或有置身于山水之間的感覺(jué)，促使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中感悟意境之美，正是這種信息在小學(xué)美術(shù)課堂中的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中享受到了更多的樂(lè)趣。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新精神

由于小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在幻想能力和聯(lián)想能力都比較強(qiáng)，小學(xué)生在畫作的創(chuàng)作過(guò)程中，更很大的潛力將畫作創(chuàng)作的更為形象和生動(dòng)。所以教師要充分利用可以利用的信息教學(xué)工具，例如多媒體的圖片展示功能、視頻播放功能和音頻播放功能得到很多美術(shù)教師在教學(xué)課堂中的運(yùn)用，教師可以利用教室中的多媒體信息圖片、視頻播放工具，播放在備課過(guò)程中充分準(zhǔn)備的針對(duì)同一主題的多種教學(xué)資料。讓學(xué)生通過(guò)同一主題的多種形式、多種圖畫的觀看鍛煉學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，和學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在畫作創(chuàng)作的過(guò)程中充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息工具尤其是體現(xiàn)信息畫面性能較強(qiáng)的多媒體工具的合理運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能提升學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)趣，利用信息技術(shù)，增加學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的工具的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展，由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息工具進(jìn)行現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)。

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