生態(tài)理念下的小學(xué)語文教育教學(xué)研究

何玉軍

摘 要：在小學(xué)語文中滲透生態(tài)文明教育理念，順應(yīng)時代的潮流，響應(yīng)我國生態(tài)文明建設(shè)的號召。小學(xué)語文作為小學(xué)課程中的重要組成部分，教材的編寫方面涵蓋了很多的知識面，在教學(xué)過程中具有人文性的特征，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明的教育，有助于提升學(xué)生的生態(tài)文明理念以及環(huán)保意識。本文對生態(tài)教育理念在小學(xué)語文中融入的重要性進行分析，并就存在的問題提出可行性的措施建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；小學(xué)語文；教學(xué)研究

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)思想品德修養(yǎng)的重要時期。對小學(xué)生進行生態(tài)文明理念的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成健康積極的生活態(tài)度，形成健全的人格。在小學(xué)語文教學(xué)中融入生態(tài)文明教育理念，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的思維認知，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境保護觀念，生態(tài)教育理念的滲透，對小學(xué)語文教學(xué)具有深刻的意義。

生態(tài)教學(xué)理念滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育理念，要求教師以學(xué)生為本，將學(xué)生放在主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師可以利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源，以及運用多種形式教學(xué)方式進行教學(xué)，為學(xué)生營造人與自然和諧相處、生態(tài)環(huán)境法治教育以及生態(tài)倫理道德教育的教學(xué)課堂，有助于活躍語文課堂氛圍，增強師生對生態(tài)文明理念的認知能力，提升師生的生態(tài)文明素養(yǎng)以及環(huán)境保護意識。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明理念教育，可以讓學(xué)生在生態(tài)文明理念的熏陶下，形成積極樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

生態(tài)理念下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透生態(tài)文明教育，對于教師和學(xué)生有著很大的幫助。但是在教學(xué)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的影響，將生態(tài)教育融入到小學(xué)語文實踐教學(xué)中，還存在著很多的問題。

教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊存在

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在進行教學(xué)的過程中，主要還是以應(yīng)試為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對學(xué)生只是進行考試重點的講解，只是一味的對教材當(dāng)中的內(nèi)容進行講授，忽視了學(xué)生在課堂中的主動性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有很高的積極性，課堂的氛圍死氣沉沉，不利于教師的生態(tài)教育工作的開展，學(xué)生對生態(tài)教育也沒有真正的進行了解。

教師對生態(tài)教育理念解讀不夠深入

教師對生態(tài)文明理念的理解，只是通過教材資料進行理解，沒有對生態(tài)文明理念的真正內(nèi)涵進行深入的研讀，對生態(tài)知識了解不夠充足，導(dǎo)致對學(xué)生進行生態(tài)文明教育時，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動性，只是從教材方面對學(xué)生進行生態(tài)教育，被學(xué)生個人的個性特征以及思想沒有深入的理解以及感受，學(xué)生對生態(tài)文明意識只是有一個最初步的了解，沒有辦法真正的落實到實踐當(dāng)中，不利于教師對學(xué)生進行生態(tài)文明教育，在對學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)過程中也會有一定的阻礙。

學(xué)生的積極性不高

由于教師對學(xué)生教授的生態(tài)文明理念依附于教材，而沒有從世界生活出發(fā)，因此學(xué)生對生態(tài)文明理念沒有系統(tǒng)的了解。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只是單純的對教材知識進行講解，教學(xué)課堂沒有生動活潑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，也會在一定程度上阻礙教師在語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育理念。

如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行生態(tài)教育

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然教師已經(jīng)開始清醒地認識到生態(tài)教育在語文教學(xué)中的重要性，但是由于其傳統(tǒng)教育模式的長期存在，教學(xué)觀念還沒有完全的更新轉(zhuǎn)變。教師作為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的主導(dǎo)者以及傳播者，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強自身在生態(tài)文明方面的學(xué)習(xí)。例如觀看《動物世界》、《人與自然》等頻道，據(jù)了解，野生動物以及自然世界的相關(guān)知識，通過查閱資料，去深入地了解國內(nèi)外在生態(tài)文明，環(huán)境保護的建設(shè)過程中的情況，并就我國以及國外對生態(tài)環(huán)保建設(shè)過程中所遇到的問題，采取的措施以及達到的效果進行深入的研究。與此同時就是也應(yīng)該隨時關(guān)注時事熱點，對我國的生態(tài)環(huán)境建設(shè)的情況進行了解，豐富自己的生態(tài)環(huán)境知識，樹立環(huán)保意識，明確教學(xué)的目標(biāo)，更好地利用自己所學(xué)到的生態(tài)文明知識，對學(xué)生進行正確的引領(lǐng)[1]。

將生態(tài)教育與課堂實踐活動有機結(jié)合

小學(xué)生對事物的好奇心比較強，教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)教育的過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，利用課堂教學(xué)活動，將生態(tài)文明教育付諸實踐活動當(dāng)中。比如，教師可以在講解《只有一個地球》一文時，可以讓學(xué)生對課文進行朗讀，了解的人類生活在地球上所需要的資源，同時教師可以開展主題演講活動，以“我心中的地球”為主題開展演講比賽，可以將班級里的學(xué)生分為幾個小組，首先在小組賽中選出小組代表，參加班級內(nèi)的演講比賽，教師對學(xué)生的演講比賽進行評分。既可以增加師生之間的互動，也可以讓學(xué)生在演講比賽中，對地球有一個深刻的理解[2]。

營造生態(tài)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中融入生態(tài)文明教育理念，需要教師對生態(tài)文明理念進行深入的了解，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生營造生態(tài)教育的教學(xué)情境。教師可以利用多種形式的教學(xué)方式，比如故事引入法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)真的積極性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。例如教師在講解《釣魚的啟示》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行朗讀，然后教師可以引入自己釣魚的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后可以讓學(xué)生講述自己或者自己的家人在釣魚過程中遇到的趣事，通過故事引入的方法，可以增增加師生之間的互動，也可以增加學(xué)生在課堂中的參與度，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明理念的教育，作為我國生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，其重要性毋庸置疑。教師在對學(xué)生進行生態(tài)文明教育之前，需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，增強對生態(tài)文明理念的認知能力，樹立環(huán)境保護意識，對學(xué)生進行言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止，鼓勵學(xué)生積極地參與到社會實踐當(dāng)中，進一步地促進學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識以及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1] 吳秀花. 關(guān)于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J]. 課外語文， 2017，67（15）：161-161.

[2] 佚名. 小學(xué)語文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)， 2017，12（10）：0202-0202.