讓每一朵流浪花朵都能絢麗綻放

方順欽

摘 要：中國已進(jìn)入新型城鎮(zhèn)化階段，教育問題特別是外來務(wù)工子女教育問題越來越成為影響人們獲得感和幸福感的重要參數(shù)。這些“流浪花朵”因缺乏管教，學(xué)習(xí)態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，最終使他們的學(xué)習(xí)成績普遍落后。如何讓“流浪花朵”在城鎮(zhèn)能更好地享受到優(yōu)質(zhì)的教育已成為一個嚴(yán)峻而又急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略

隨著社會的不斷發(fā)展，地處閩南金三角的南安市被越來越多的人知曉，并一躍成為許多打工者夢寐以求的拾金寶地。外來人逐漸增多，這無疑大大促進(jìn)了南安經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，但同時也給教育帶來了巨大的難題。對外來務(wù)工大人們來說，找份工作容易，而對于這些隨著父母來到陌生地方的“流浪花朵”，他們面臨的則是繼續(xù)接受教育的困惑。外來務(wù)工人員大多忙于生計，自身既沒有時間，也缺乏教育孩子的能力。因此，其子女普遍存在著自由散漫的弱點(diǎn)，紀(jì)律觀念都比較淡??；上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這些都最終使他們的學(xué)習(xí)成績普遍落后。那么，怎樣改變這種不良的現(xiàn)狀并有效地突破這一桎梏，讓流浪花朵同本地生一道實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的雙贏，我們經(jīng)過了近一年的教研摸索與實(shí)踐，在如何有效地培養(yǎng)提高流浪花朵良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，逐漸形成了自己的教育策略。

一、建立良好的師生關(guān)系，用愛來感化引導(dǎo)“流浪花朵”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，加強(qiáng)師生情景交融，平等待人，動之以情，使學(xué)生“親其師而信其道”；在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。因此，要提高流浪花朵的學(xué)習(xí)成績，首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，不偏愛本地學(xué)生并創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能贏得孩子的信任和尊重，并引導(dǎo)他們矯正不良習(xí)慣。

二、重視心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)，提高“流浪花朵”的心理素質(zhì)

在課題研究中，我們從外來務(wù)工人員子女的心理測試中發(fā)現(xiàn)， 90%以上的同學(xué)都明顯地流露出在學(xué)習(xí)活動中自卑感強(qiáng)，自己感覺在學(xué)校、班級中受忽視、被拋棄，是個“失敗者”。由于他們的父母正忙于生計，無暇顧及自己的孩子，忽視了與孩子的溝通和教育。造成這些流動花朵性格內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。這些流浪花朵因缺少家庭的關(guān)愛，所以我們要及時了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，幫助他們克服心理障礙 ，強(qiáng)化心理素質(zhì)去適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且要教育本地學(xué)生去主動關(guān)愛外來務(wù)工人員子女學(xué)生 ， 互相幫助，共同成長。每個學(xué)生都有一個從心理懵懂幼稚走向心理健康成熟的過程，因而我們必須用發(fā)展的眼光看待這些流浪花朵，不要急于求成，指望一次談話、一次家訪，就能收到立竿見影的效果。同時教師要啟發(fā)他們找出自己閃光點(diǎn)，正確評價自己，揚(yáng)長避短，向新的高的目標(biāo)邁進(jìn)。通過心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)，讓流浪花朵學(xué)會正確地調(diào)適自我，提高自己對挫折的容忍力，這樣他們在逆境中同樣能夠建立養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合理的運(yùn)用輔導(dǎo)與幫扶相結(jié)合的方法，對“流浪花朵”因材施教

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，絕大多數(shù)學(xué)生的智力正常，學(xué)習(xí)成績差的主要原因是換校太頻繁，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。為此老師在較全面了解每一位學(xué)生后，應(yīng)思想上關(guān)心多一點(diǎn)，輔導(dǎo)時間多一點(diǎn)，情感投入多一點(diǎn)，鍛練機(jī)會多一點(diǎn)，教學(xué)方法活一點(diǎn)。具體做法如下：

抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

要求他們做到上課認(rèn)真聽講，積極參與學(xué)習(xí)，不懂就舉手問，課前能夠預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，作業(yè)按時完成，考試獨(dú)立答題，有錯及時訂正。

分層次教學(xué)

教師在備課、上課、布置作業(yè)、個別輔導(dǎo)和出考試題等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意難度和深度的層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，尤其是照顧到“流浪花朵”。要注意講授知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和過渡性，特別是在講課的時候，一定要注意先復(fù)習(xí)好舊知識，然后導(dǎo)入新知識。這樣，學(xué)習(xí)差的他們就不會因?yàn)榕f知識的不牢固而影響聽懂新內(nèi)容。要充分考慮到他們在完成作業(yè)時比其他學(xué)生有更大的困難，所以應(yīng)該分層次進(jìn)行要求。在進(jìn)行課堂提問或是測試時，特別把那些容易的問題留給他們來回答，并不失時機(jī)地給予鼓勵性評價，使“流浪花朵”也能嘗到得100分的喜悅。

3.“開小灶”輔導(dǎo)

關(guān)愛每一個“流浪花朵”的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣養(yǎng)成，就要做好個體輔導(dǎo)與幫扶，為每一位外來務(wù)工子女學(xué)生配備班干部、本地優(yōu)等生進(jìn)行結(jié)對幫教。為他們的學(xué)習(xí)過程與行為保駕護(hù)航。對于個別的“學(xué)習(xí)行為及成績較差”還要“開小灶”，“吃偏飯”。由老師專門負(fù)責(zé)，從心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對他們學(xué)習(xí)的各種不利影響，塑造良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生真切地感受到老師的濃濃關(guān)愛。在教師暖暖的善意與愛意中，流浪花朵往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、以家庭教育為依托，內(nèi)化“流浪花朵”學(xué)習(xí)習(xí)慣

定期召開專場家長會，介紹先進(jìn)教育方法及成功經(jīng)驗(yàn)，讓家長了解學(xué)習(xí)并不只是智力活動，也是孩子的情緒、情感、態(tài)度和自信心等多種心理因素活動的結(jié)果。與家長一起制定學(xué)生的教育方案，也請家長對孩子做好溝通和配合工作，進(jìn)而采取積極有效的措施，矯正其子女的“學(xué)習(xí)行為偏差”，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了督促和切實(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我還利用校訊通聯(lián)系平臺，觀察流浪花朵在校一周的學(xué)習(xí)情況編輯信息發(fā)送給家長，觀察反饋的內(nèi)容涉及孩子聽講、舉手發(fā)言、思考問題、寫作業(yè)、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也建議家長將觀察孩子在家一周的學(xué)習(xí)情況編輯信息發(fā)送給老師。做到家校相通，教控同步，將流浪花朵學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題心理問題行為問題消滅在萌芽中。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分，培養(yǎng)流浪花朵良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每個教育者義不容辭的責(zé)任。應(yīng)從心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對他們學(xué)習(xí)的各種不利影響，塑造良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們真切地感受到老師的濃濃關(guān)愛。相信在不久的將來出現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”的教育盛況便會實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目

本文系南安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《外來務(wù)工人員家庭教育缺失與彌補(bǔ)的班主任工作研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：NG1352-009的階段性成果之一”。