“抒真情、曬幸福”，激發(fā)寫作興趣

陳雪英

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，鑒于目前初中作文教學(xué)普遍存在的作文教材“無序”和學(xué)生寫作“低效”的現(xiàn)狀，學(xué)生厭寫作文，尤其厭寫應(yīng)考的指令性作文，這是作文教學(xué)的一個詬病。作為一線語文老師有義務(wù)和責(zé)任想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破瓶頸，走出害怕作文怪圈。不妨從倡導(dǎo)學(xué)生寫“綠色作文”——抒真情開始，可以把自由寫作當(dāng)做一個突破口。語文教師要改變老套的作文指導(dǎo)、評改方法，立足“幸福感”，巧設(shè)平臺，真正激發(fā)學(xué)生的寫作愿望和熱情，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：抒發(fā)真情 綠色作文 寫作興趣

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分，可謂是語文的“半壁江山”。但作文教學(xué)仍是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，作為長期工作在初中語文教學(xué)一線教師普遍認(rèn)為作文教學(xué)難，大面積提高學(xué)生作文水平更難。那么怎樣才能立足“幸福感”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？我曾經(jīng)“巧設(shè)平臺，善假于物”，做過一些激勵的嘗試，覺得有些收獲，下面具體談一談。

一、創(chuàng)設(shè)課堂、多媒體交流平臺的展示功能，學(xué)會“分享”幸福

我們的教學(xué)課堂、多媒體教學(xué)平臺是可以激勵學(xué)生寫作的優(yōu)質(zhì)媒介。借助課堂、多媒體教學(xué)平臺展示功能，可以讓學(xué)生感知自己被“聚光”即被集體關(guān)注的幸福，讓他們學(xué)會分享“幸?！薄约旱淖髌罚瑥亩鲩L學(xué)生的寫作熱情。

教師布置學(xué)生備一本觀察日記本，注重選取身邊有意義的“小事”、“真事”、“新事”，每天記錄自己的見聞和感受。篇幅不見得要長，但要有實際內(nèi)容，表達(dá)要文從字順。語文課前，學(xué)生選定自己的一篇日記在教學(xué)課堂上輪流作一分鐘朗讀。每周通過全班同學(xué)投票選出優(yōu)秀日記在班上交流評比。讓作文的“源頭活水”永不枯竭。

利用多媒體在作文評講課上展示優(yōu)秀作文，讓小作者充滿成就感和幸福感。多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，讓作文課堂教學(xué)進(jìn)入到全新的境界——方便、快捷、直觀。以往展示學(xué)生優(yōu)秀作品，只能由學(xué)生本人朗讀或者教師朗讀，不能直觀呈現(xiàn)給全體學(xué)生?，F(xiàn)在，優(yōu)秀作文被挑選出來以后，教師讓小作者利用自修或課余時間把它變成WORD文檔或者PPT展示給全班同學(xué)。學(xué)生制作WORD文檔和PPT，看似耗時費(fèi)力，實則是一次體驗幸福快樂的過程，因為小作者得到了教師的關(guān)注和肯定。小作者制作WORD文檔還可以對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，加上一些適合內(nèi)容的插圖，讓它變得更完美。制作精美的PPT讓小作者更有發(fā)揮的空間，務(wù)求吸引同學(xué)眾多的眼球，打動讀者，讓他們產(chǎn)生共鳴，往往讓小作者更加耗費(fèi)心力把作文反復(fù)修改做到精益求精。整個過程對小作者來說，是一次咀嚼和沉浸幸福的過程！從寫作開端到評講結(jié)束，他參與，他體驗，他被關(guān)注，他收獲成就感。沉浸體驗帶來的是更高層次的幸福。這種幸福感將會點燃小作者的寫作熱情，是一種上好的催化劑，它將促使小作者不再懼怕作文，并自覺努力地耕耘每一次作文。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)表交流功能，讓學(xué)生主動“曬”幸福

學(xué)生每寫一次作文，都會需要得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同，需要與人交流分享自己的寫作成果。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)表展示功能給師生提供了互動、交流、分享的機(jī)會。

利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大虛擬功能，在網(wǎng)絡(luò)上開辟一塊園地，專門供班級學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作品。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)表交流是一種很潮的行為，它會給小作者帶來新鮮時髦的體驗。有體驗，有交流，有分享，就有成就感和幸福感。因為人是群體動物，展示、交流、分享是群體動物獲得認(rèn)同的主要方式。

實際上，有許多班級都在網(wǎng)絡(luò)上建立了家長QQ群、家長微信群、微博，如果能夠在作文互評課上脫穎而出，該篇作文會被寫上“打印”二字，就可以把優(yōu)秀作文“曬上網(wǎng)”，受到群里和微信群里的家長和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)。學(xué)生也可以主動把自己的優(yōu)秀作文“曬”上微信圈、微博、QQ空間的日志上，獲取更大群體的認(rèn)可，獲得寫作的動力和幸福感，這樣就能讓學(xué)生寫作興趣就會越來越濃厚和寫作能力的提高將不再是虛幻的夢。

三、通過展示班級“優(yōu)秀作文墻”、創(chuàng)編《班級優(yōu)秀作文選》創(chuàng)立《班級作文龍虎榜》，讓學(xué)生體驗被“聚焦”的幸福

班級文化墻建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是全面提高教育質(zhì)量的需要，也是優(yōu)化育人環(huán)境的需要。“讓一面墻說話”是校園文化墻的根本作用，其中班級“優(yōu)秀作文墻”是很受廣大師生歡迎的。優(yōu)秀作文墻的展示讓師生身在其中，感在其中，悟在其中，長在其中。這樣文化墻布置才能真正達(dá)成美育、德育的目的，才能真正深入人心，事半功倍。

發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上的文章盡管傳播比較廣，但閱讀對象有一定限制，閱讀方式也有一定局限性。假如把每一次的優(yōu)秀作文都分類張貼在教室外面的走廊，推薦給更多的人閱讀，可能會讓小作者體會到更多的寫作快樂。

創(chuàng)編《班級優(yōu)秀作文選》是一項探究性的學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生以往所沒有見過的，沒有了慣性思維的束縛，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展示集體的合作能力。集結(jié)成書的優(yōu)秀作文可以長時間的保留下來，可以讓更多人閱讀欣賞，推薦《班級優(yōu)秀作文選》到班級圖書角，或者發(fā)送電子版《班級優(yōu)秀作文選》推薦給家長會微信群，或者推薦給校園文化展廳和校園網(wǎng)，可以讓其他教師和學(xué)生隨時閱讀欣賞，細(xì)細(xì)品味，可以擴(kuò)大小作者的作品影響，增強(qiáng)小作者被欣賞被認(rèn)可的快樂感受。這樣的做法，看起來很平常，可是對小作者們來說意義卻非同尋常。

蘇霍姆林斯基說過：“請記住—成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！弊寣W(xué)生體驗到成功的歡樂是何等重要。能夠在《班級優(yōu)秀作文選》上發(fā)表文章，很可能會改變一個厭惡學(xué)習(xí)或者畏懼作文的學(xué)生命運(yùn)。學(xué)生作文需要有成功感，越成功他們便越自信越快樂，越自信快樂便越有興趣作文，這是一個良性循環(huán)的過程。我們教師就是要促使學(xué)生走進(jìn)這個良性循環(huán)的軌道。

四、倡導(dǎo)學(xué)生編輯出版“放飛自我”個性作文集，讓學(xué)生體驗“展示智慧”的幸福

教師利用寒暑假的時間布置學(xué)生整理編輯屬于自己的個性作文集，倡導(dǎo)學(xué)生將所寫的作文合理編排、裝訂成冊，“出版”屬于自己的作品集。學(xué)生可以賦予自己的這冊書一個富有創(chuàng)意、富有個性的書名，可以設(shè)計這本書的封面、封底、目錄、插圖等，還可以請自己的爸爸媽媽為作品集寫前言序言。在這過程中可以鍛煉學(xué)生的審美能力、編輯能力、提高學(xué)生使用計算機(jī)的水平。

這樣假期作業(yè)形式新穎，內(nèi)容廣泛，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在整個過程中充滿無限的愉悅感和成就感。開學(xué)之后，教師利用語文活動展示全班同學(xué)的作品集，組織學(xué)生交流心得體會。在這樣的活動中，學(xué)生會覺得此時此刻自己是世界上最幸福的人。

我認(rèn)為，只要倡導(dǎo)“綠色作文”，抒真情—“我手寫我心，心隨筆動”，立足于學(xué)生的“幸福感”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作熱情就會被點燃。一旦學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，他們將不再懼怕作文，甚至?xí)凵献魑?，形成良好的寫作?xí)慣。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

1、《幸福的方法》泰勒·本—沙哈爾當(dāng)代中國出版社2011年

2、《習(xí)慣的力量》美國杰克.霍吉（JackD.Hodge）2007年