適合的復(fù)習(xí)模式等于成功了一半

陳桃仙

摘 要：在高中教育階段，高三是非常關(guān)鍵的一年，高三主要是開(kāi)展系統(tǒng)知識(shí)的回顧和總結(jié)，通過(guò)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，提高學(xué)習(xí)的全面性。好的復(fù)習(xí)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也便于提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。本文對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了分析，探討了高三語(yǔ)文新的復(fù)習(xí)模式，并提出了具體的應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)模式；成功；方法；措施

近年來(lái)隨著國(guó)家素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，在高三階段，語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法非常重要，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式主要以教師進(jìn)行機(jī)械性講解和知識(shí)串聯(lián)，然后學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶等方式來(lái)進(jìn)行理解、記憶等，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率下降，積極探索新課改下高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)新模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索針對(duì)性的復(fù)習(xí)形式，有助于全面提高復(fù)習(xí)成效。

一、高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的模式

在高中階段，高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，主要是按照固定的復(fù)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證式復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)模式的基本流程是教師首先進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)，然后對(duì)相關(guān)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行講述，隨后通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練或者提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及消化吸收情況，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行鞏固記憶。

這種復(fù)習(xí)模式，一方面以教師為主，教師結(jié)合復(fù)習(xí)重點(diǎn)和高考大綱要求，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，然后向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的將結(jié)合歸納，讓學(xué)生初步了解需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)節(jié)奏來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣幫助學(xué)生對(duì)需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。另一方面教師會(huì)圍繞教學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)性選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一些案例或者習(xí)題等，這樣讓學(xué)生根據(jù)所講述的知識(shí)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，結(jié)合提出的問(wèn)題進(jìn)行答案尋找等，從而更好地掌握學(xué)習(xí)情況。除了完成上述兩個(gè)步驟以外，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案等進(jìn)行講述，讓學(xué)生深度了解所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融入，最后教師需要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的布置，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度研究，提高復(fù)習(xí)深度，更加深入地了解所學(xué)的知識(shí)。

總結(jié)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，可以看到在語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，一方面這種復(fù)習(xí)模式容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師提前設(shè)定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)框架，學(xué)生會(huì)按照教師的指導(dǎo)開(kāi)展復(fù)習(xí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)自主性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，從而不利于高考的應(yīng)對(duì)。高考更加注重開(kāi)放性的題目設(shè)計(jì)，綜合考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，這種復(fù)習(xí)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)起到反作用，導(dǎo)致事倍功半。另一方面，雖然教師設(shè)定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)模式和知識(shí)內(nèi)容，但是卻忽視了學(xué)生的需求，沒(méi)有給予學(xué)生自主權(quán)讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知和要求自主開(kāi)展知識(shí)的復(fù)習(xí)，這不利于提升學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情。此外這種復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在題海中掌握知識(shí)要點(diǎn)和方法，導(dǎo)致一些內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)混淆、重復(fù)等，不利于提高教學(xué)效率。學(xué)生知識(shí)遷移能力偏低，無(wú)法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的綜合應(yīng)用，不利于提升學(xué)習(xí)成效。

總體上看，傳統(tǒng)的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)模式形式固定，模式僵化，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)功利化的心態(tài)，不利于提升教學(xué)的自主性，難以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育理念。

二、適合的復(fù)習(xí)模式等于成功了一半——高三語(yǔ)文探究式復(fù)習(xí)模式應(yīng)用分析

為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)成效，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段建議結(jié)合實(shí)際，探索探究式的復(fù)習(xí)模式，主要設(shè)計(jì)如下：

深入理解探究式復(fù)習(xí)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式是一種問(wèn)題創(chuàng)設(shè)模式，通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)定問(wèn)題，對(duì)教學(xué)要求、高考大綱以及歷屆高考真題、復(fù)習(xí)教材等進(jìn)行融合研究，挖掘核心知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展探究式情景設(shè)定，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)和分析，以此構(gòu)建系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用水平。

注重復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要和學(xué)生一起對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和研究，這樣可以總結(jié)問(wèn)題，提高綜合設(shè)計(jì)能力?？梢钥吹浇衲甑母呖荚囶}考察點(diǎn)更多，更加分散，對(duì)于學(xué)生而言，單純地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往不難，但是如何將知識(shí)靈活的應(yīng)用才有難度，并且高考測(cè)評(píng)模式更加靈活，對(duì)內(nèi)容、框架等考察知識(shí)點(diǎn)比較多，所以在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起總結(jié)近年來(lái)高考的主要形式，尤其是變化的情況進(jìn)行總結(jié)對(duì)比分析，然后提煉出具體的考察知識(shí)點(diǎn)，核心知識(shí)點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)尤其要注意總結(jié)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師提出一些合理化建議，然后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

善于歸納總結(jié)和反饋

學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生或者鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容尋找相關(guān)的練習(xí)題，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等搜集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典案例，與大家一起分享，然后共同討論，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，結(jié)合問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行答案探究，了解系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)和學(xué)生的交流等，了解其他人員的思想和看法，切磋觀點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)深度。

做好考察知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

在寫(xiě)作復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往很難把握重點(diǎn)，寫(xiě)作有很多的文體，所以教師要通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步等進(jìn)行細(xì)致觀察，通過(guò)開(kāi)展共同的總結(jié)梳理，找出目前學(xué)習(xí)中遇到的困惑，總結(jié)已經(jīng)解決問(wèn)題的重點(diǎn)和步驟、內(nèi)容等，然后提煉出難點(diǎn)和混淆的知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行鞏固深度訓(xùn)練。這個(gè)階段教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的深度練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，圍繞開(kāi)放性的話題，通過(guò)組織開(kāi)展討論會(huì)、辯論賽或者其他學(xué)習(xí)模式等，讓學(xué)生全面參與到復(fù)習(xí)全過(guò)程中來(lái)，自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)和再次梳理，總結(jié)要點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題尋求答案和多元化的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

密切關(guān)注高考動(dòng)向和時(shí)政方向等，進(jìn)行復(fù)習(xí)階段的拔高訓(xùn)練

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固是重要的方面，但是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)探究也非常重要，高考每年的考題都在不斷發(fā)生變化，考試類型也日益多樣化。面對(duì)緊湊的學(xué)習(xí)安排，要杜絕盲目性，深入研究高考動(dòng)向，明確高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的明確目標(biāo)，然后結(jié)合高考大綱和說(shuō)明等進(jìn)行高考題目的預(yù)測(cè)分析，圍繞寫(xiě)作不同的考察知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同文體的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)定。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步開(kāi)展高考試題的預(yù)測(cè)，然后開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練和鞏固，這更有利于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的高考觀念，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并通過(guò)預(yù)測(cè)和反復(fù)探究，提升復(fù)習(xí)效率和效果，少走彎路。值得注意的是，無(wú)論高考模式如何變化，教學(xué)大綱和教科書(shū)都是非常豐富的資源，必須要把握基本的原則，研究細(xì)致參透相關(guān)的內(nèi)容，深度挖掘教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)，以此才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，更好地提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果。教師要在復(fù)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和正面的鼓勵(lì)，激發(fā)他們迎戰(zhàn)高考的信心。

結(jié)論：

總之，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，掌握正確的復(fù)習(xí)方法會(huì)取得事半功倍的效果，所以需要教師圍繞學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究、自主復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣才能激發(fā)復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這樣才會(huì)讓復(fù)習(xí)變得水到渠成，游刃有余，為未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。

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