農(nóng)村小學生英語聽力能力培養(yǎng)策略研究

陳如萍

摘 要：聽力是對口頭信息的接受和理解，是聽者吸收、理解語言中所傳遞的各種信息的能力。聽是學生學習英語的基礎，是學生語言能力的發(fā)展的重要條件。小學階段的學生模仿能力較強，也正處于認知和能力發(fā)展的重要階段，所以，在農(nóng)村小學英語教學中培養(yǎng)學生的聽力能力至關(guān)重要。本文將激發(fā)學生聽的興趣、教授學生聽的方法、誘發(fā)多種器官協(xié)同與開展各種聽力訓練四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語聽力能力的有效途徑和基本策略，希望能為一線小學英語教師提供有效的教學參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語；小學生；聽力能力；培養(yǎng)策略

英語是一種國際通用語言，農(nóng)村小學生對英語語言的習得必須要依靠“聽”這種基本的途徑，只有在聽的過程中學生才能夠模仿標準的發(fā)音，才能夠準確的理解和學習，從而掌握基本的語法規(guī)律與更多的英語知識內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多農(nóng)村小學英語教師多注重英語語言知識的傳授和灌輸，并沒有充分認識到英語聽力的重要性，使得聽力教學流于形式，抑制了學生聽力能力的發(fā)展和提升。因此，農(nóng)村小學英語教師應該樹立正確的觀念和認知，從現(xiàn)實學情出發(fā)，不斷探索科學、高效、創(chuàng)新性的教學策略，以培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語聽力能力。

一、激發(fā)學生聽的興趣，增強學生學習動力

興趣是個體行為產(chǎn)生的源泉和動機，具體到學習方面便是促使學生主動參與學習活動的基礎動力。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語聽力能力，英語教師的首先就需要激發(fā)起學生對聽的興趣。具體來說，教師可以從小學生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合具體的英語教學內(nèi)容，設計形式豐富多樣的游戲或者競賽活動，創(chuàng)設有趣的課堂教學氛圍，讓聽力教學變得更加趣味化、生動化，讓學生在娛樂和游戲的過程中去聽各種英語詞匯，感受聽的樂趣，從而激發(fā)起學生聽的興趣，增強學生的學習動力。

例如，在教授《My schoolbag》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的聽力興趣，增強學生們的學習動力，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，為學生們設計了一些相關(guān)的游戲活動，如，筆者朗讀一段語句后，讓學生們依次進行傳遞，當傳達到最后一名學生后，在由該名學生闡述自己所聽到的內(nèi)容。在這一過程中，學生們的參與熱情大大提升，每一位學生都積極參與游戲，通過游戲活動，學生們感受到了聽力學習的樂趣。這樣一來，在小學英語聽力教學中，筆者通過設計游戲活動，有效激發(fā)了學生們的聽力興趣，增強了學生們的學習動力。

二、教授學生聽的方法，培養(yǎng)學生聽力技能

學生掌握了聽的方法和技巧才能夠從聽的過程中提取有效信息，從而有效促進學生聽力技能的提升。因此，農(nóng)村小學英語教師應該教授學生基本的聽力技巧，引導學生聽前預覽題目，把握基本的聽力內(nèi)容，引導學生預測接下來會發(fā)生的事情，再讓學生進入到聽力練習中。此外，教師要讓學生學會精聽和泛聽，使學生學會抓住關(guān)鍵詞句、善于跳躍難點，在聽的過程中做簡單的筆記，這樣才能讓學生對英語聽力的內(nèi)容有所取舍和深入地理解，從而切實培養(yǎng)和提高學生的英語聽力技能。

例如，為了培養(yǎng)學生們的聽力技能，筆者先以一段聽力材料為例進行播放，在第一次播放時，筆者主要讓學生們大致了解播放的內(nèi)容，然后筆者進行第二次播放。在第二次播放前，筆者讓學生們找出播放內(nèi)容中的重點信息，播放結(jié)束后，筆者給予學生們表現(xiàn)的機會，讓學生們回答自己聽到的信息。通過這樣的訓練，學生們逐漸掌握了聽力的技巧，學會了篩選聽力內(nèi)容的信息。這樣一來，在小學英語聽力教學中，筆者通過教授學生聽的方法，有效培養(yǎng)了學生的聽力技能。

三、誘發(fā)多種器官協(xié)同，訓練學生聽知注意力

在學習活動中，學生多種器官的協(xié)同運用能夠更加集中注意力，產(chǎn)生更加豐富學習體驗，增強學生的記憶牢度。因此，農(nóng)村小學英語教師在教學過程中不能將聽力教學局限于單純地聽，而是要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生呈現(xiàn)與聽力材料相關(guān)的實物、圖片、動畫或者視頻等等，充分還原聽力材料中的情境，誘發(fā)學生聽覺、視覺感官的協(xié)同，有效訓練學生的聽知注意力，讓學生能夠保持注意的穩(wěn)定，從而促進學生聽力能力的有效發(fā)展。

例如，在教授《How much is it？》這部分知識時，為了訓練學生們的聽知注意力，在聽力訓練中，筆者利用多媒體為學生們展示一些實物圖，然后讓學生們在聽力過程中，尋找出所聽到的物品。如，筆者利用多媒體展示了一張圖，圖片上顯示了帽子、大衣、褲子、毛衣、T恤等實物，然后筆者播放錄音，How much is this coat？學生們聽到錄音后，便開始從圖片中尋找實物圖。通過這樣練習方式，學生們在聽力過程中專注度明顯提升。這樣一來，在小學英語聽力教學中，筆者通過提供實物展示，誘發(fā)了學生多種器官的協(xié)同，訓練了學生的聽知注意力。

四、開展各種聽力訓練，提高學生聽力水平

俗話說“熟能生巧”，只有開展多種形式的聽力訓練，才能讓學生更多地接觸英語，提高學生的熟練度，從而有效提升學生的聽力水平。因此，農(nóng)村小學英語教師應該運用各種各樣方式來讓學生多聽、多練，將聽力寓于課堂教學中，讓學生邊聽邊做、邊聽邊寫、邊聽邊猜、邊聽邊畫，充分訓練學生的聽感。另一方面，教師也要將聽力寓于課外訓練當中，引導學生聽英文歌曲、看少兒英語節(jié)目等來訓練自己的聽力能力，不斷提升自己的聽力水平。

例如，為了提高學生們的聽力水平，筆者針對學生們的聽力展開了多種訓練，如，筆者播放聽力錄音，讓學生們將所聽的內(nèi)容寫在紙上，學生們寫好后，再讓學生們舉手展示自己的答案，對于回答正確的學生，筆者會給予相應的表揚，回答錯誤的同學，筆者會給予鼓勵。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過開展各種聽力訓練，提高了學生的聽力水平。

總之，聽力能力是影響學生學習、生活與日常交際的重要因素，但是學生聽力能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的、循序漸進的過程。所以，廣大農(nóng)村小學英語教師必須要樹立正確的觀念和認知，認識到聽力能力的重要性，并通過激發(fā)學生聽的興趣、教授學生聽的方法、誘發(fā)多種器官協(xié)同與開展各種聽力訓練等方法和策略的運用，來優(yōu)化小學英語聽力教學的過程，讓學生想聽、會聽、常聽，從而有效提升學生的英語聽力能力，為學生說、讀、寫能力的發(fā)展奠定基礎，也讓小學英語教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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