探究性理念融入中學(xué)物理教學(xué)的途徑

劉敬國(guó)

【摘 要】新課程改革在中學(xué)教育領(lǐng)域的全面推行，對(duì)物理學(xué)科的探究性教學(xué)提出了新的要求。教師在物理課堂上應(yīng)以探究理念為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用，注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，夯實(shí)學(xué)生科學(xué)探索的基礎(chǔ)。貫徹探究式教學(xué)理念，不僅可以提升中學(xué)生物理教學(xué)活動(dòng)的參與度，還能夠幫助學(xué)生建立積極的物理學(xué)科探究觀念，是現(xiàn)階段物理教育創(chuàng)新改革的重要方向。本文以探究式理念融入中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的重要意義出發(fā)，對(duì)新教育形勢(shì)下創(chuàng)新物理教育形式的途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】探究性理念;中學(xué)物理;溝通渠道

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0175-02

物理知識(shí)與探究活動(dòng)是互為因果、密不可分的，科學(xué)探究過(guò)程貫穿著初中物理課程的始終，而物理知識(shí)為科學(xué)原理的深入研究提供基礎(chǔ)。初中是學(xué)生開(kāi)始接受物理知識(shí)教育的啟蒙階段，知識(shí)的基本原理、研究過(guò)程、應(yīng)用領(lǐng)域等需要教師深入講解，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)體系的不斷完善，幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的物理學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步落實(shí)中學(xué)階段物理學(xué)科的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神。

1? ?在中學(xué)物理課程中融入探究性理念的重要意義

1.1? 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究興趣

中學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的了解處于初級(jí)階段，因此在這一階段樹(shù)立起端正的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索興趣，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。

在物理教學(xué)過(guò)程中，僅依靠學(xué)習(xí)目標(biāo)的硬性設(shè)定很難激發(fā)學(xué)生的探索欲望。為此教師應(yīng)該將探究性精神合理的融入到日常教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生自主探究的興趣。在實(shí)踐探究的過(guò)程中不斷滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，設(shè)置下一階段的興趣點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是學(xué)生不斷完善物理認(rèn)知體系，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，是激發(fā)好奇心、查詢疑點(diǎn)與尋找答案的重要發(fā)展道路[1]。

1.2? 營(yíng)造積極、活躍的課堂環(huán)境

由于部分物理原理、概念較為抽象提高了理解的難度，需要教師以研究性原則為指導(dǎo)，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)演示、實(shí)踐觀察等引導(dǎo)手段，讓學(xué)生將基本原理與實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。與此同時(shí)，教師在物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)、簡(jiǎn)化模型的觀察、教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，可以營(yíng)造出積極、活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，在自由的環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生探索物理世界。

1.3? 幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的本質(zhì)

物理學(xué)科屬于科學(xué)研究的范疇，本質(zhì)依托的是實(shí)驗(yàn)，因此物理學(xué)科中探究真理、創(chuàng)新方法就非常重要了?？茖W(xué)研究是一種對(duì)未知世界的探索，中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究過(guò)程，既是建立科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的重要階段，同時(shí)也是不斷了解科學(xué)本質(zhì)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)物理世界，為科學(xué)事業(yè)輸送更多的人才。

2? ?在物理課程教學(xué)中融入探究性理念的有效途徑

2.1? 搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提升學(xué)生物理課堂的參與度

在物理課堂上教師要重視“學(xué)術(shù)”交流的作用，人們從交流中獲得知識(shí)，從交流中獲得啟發(fā)。中學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的“學(xué)術(shù)”交流，各種不同的觀點(diǎn)、方法和技巧相互交流與碰撞，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)，能夠深化對(duì)探究?jī)r(jià)值觀的認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生探究情感的發(fā)展[2]。教師必須參與探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)，與學(xué)生共同討論、相互交流，積極引導(dǎo)學(xué)生表述自己的見(jiàn)解，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的自信心使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究。

2.2? 夯實(shí)物理科學(xué)基礎(chǔ)，深化與實(shí)踐生活的聯(lián)系

任何探究活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生已掌握的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，無(wú)論是提出問(wèn)題還是分析資料、概括結(jié)論都離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)。方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)只能融于知識(shí)的教學(xué)之中，必須以知識(shí)的教學(xué)為載體，沒(méi)有知識(shí)探究就很難深入進(jìn)行下去。教師既要重視書(shū)本知識(shí)講解也要重視生活、實(shí)踐中的知識(shí)串聯(lián)。來(lái)自生活、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)同樣是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要途徑，教師應(yīng)該深化物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性。

2.3? 平衡教師與學(xué)生的關(guān)系，拓展師生溝通渠道

教育與學(xué)習(xí)的聯(lián)系十分緊密，教師通過(guò)學(xué)科教育幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理世界，構(gòu)建基礎(chǔ)科學(xué)體系;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)自身探索科學(xué)世界的興趣，豐富學(xué)識(shí)拓展自己的思維認(rèn)知[3]。在新教育發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生既屬于教學(xué)的主體同時(shí)也是學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、組織、糾正功能，強(qiáng)化物理課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)教師還可以借助多媒體平臺(tái)、信息技術(shù)不斷創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)技術(shù)，拓展師生交流的空間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

2.4 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，塑造積極的探究?jī)r(jià)值觀念

教師在日常物理教學(xué)中融入探究精神的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的積極作用，構(gòu)建科學(xué)、合理、公平的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在具體的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)姓w性的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，改變過(guò)去“唯成績(jī)論”的物理教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。中學(xué)階段的學(xué)生需要一定的肯定評(píng)價(jià)，樹(shù)立起學(xué)科探索的信心才能更好的將探究情緒轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)的執(zhí)行動(dòng)力。為此教師在綜合評(píng)價(jià)的階段，需要全過(guò)程參與，對(duì)學(xué)生的課堂參與度、具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)潛力、課后反思等行為進(jìn)行觀察，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的探究?jī)r(jià)值觀念。

3? 結(jié)語(yǔ)

物理課程作為科學(xué)教育的重要內(nèi)容，中學(xué)時(shí)期開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科既是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)思維系統(tǒng)、養(yǎng)成獨(dú)特科學(xué)探究觀念的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段物理教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以探究式理念為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生探究?jī)r(jià)值觀念的引導(dǎo)、搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、拓展師生交流的途徑等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的自主探究興趣，逐步實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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