微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索

王偉剛

【摘 要】國(guó)家一直十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育改革逐漸深入，教學(xué)觀念以及教學(xué)模式也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。物理作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要求比較高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，物理教學(xué)開(kāi)始普遍使用微課的教學(xué)方法。本文針對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探索，希望對(duì)高中物理教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;高中物理;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0129-02

微課是一種比較典型的教學(xué)方法，有效的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解掌握的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)[1]。微課具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了教學(xué)效果，微課在高中物理教學(xué)的諸多方面都能夠發(fā)揮重要的作用，而微課如何在高中物理教學(xué)中實(shí)踐，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1? ?微課概述

微課主要是以短小精悍的視頻為教學(xué)載體，根據(jù)某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)法是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新和拓展，其涉及到大量的教學(xué)課例以及學(xué)習(xí)資料。這種教學(xué)法短小精悍的視頻是其核心部分，教學(xué)設(shè)計(jì)以及素材課件整合是其重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)反思、測(cè)試和學(xué)生反饋等，其主要特點(diǎn)就是效率高、占時(shí)短、針對(duì)性強(qiáng)、便于操作等，并和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效的教學(xué)目的[2]。

2? ?微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的效果并不理想，而通過(guò)微課就能夠有效的提高高中物理的教學(xué)效果。微課融合了信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等，只需占用課堂很短的時(shí)間就能將相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行集中化的體現(xiàn)，從而將物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分割，便于學(xué)生更好的掌握。另外，微課具有很強(qiáng)的交互性，滿足學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況，特別是在高難度的物理學(xué)習(xí)中，通過(guò)微課形式則能夠?qū)㈦y理解的內(nèi)容進(jìn)行直觀化的體現(xiàn)，營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的投入到學(xué)習(xí)中。

3? ?微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

3.1? 通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高中物理具有顯著的特點(diǎn)，物理知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮闹R(shí)進(jìn)行直觀化學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。

3.2? 通過(guò)微課對(duì)知識(shí)疑難點(diǎn)進(jìn)行突破

在高中物理教學(xué)中，具有知識(shí)點(diǎn)多、掌握難度大等特點(diǎn)，包括大量的公式、概念和畫(huà)圖等內(nèi)容[3]。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師往往通過(guò)不斷的講解、學(xué)生被動(dòng)理解和做題鞏固等方式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也常出現(xiàn)理解難、學(xué)習(xí)效率不高等情況，而教師借助微課就能有效地突破知識(shí)的疑難點(diǎn)，通過(guò)微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，且講解也更加的深入，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握疑難點(diǎn)。

3.3? 通過(guò)微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的體現(xiàn)

物理教學(xué)內(nèi)容不僅具有大量的理論知識(shí)，同時(shí)還涉及很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這也是物理作為科學(xué)學(xué)科類型的主要特征。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀的觀察和認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)物理素質(zhì)，盡管在物理教學(xué)中已經(jīng)具有了大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是并不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都能通過(guò)課堂體現(xiàn)的[4]。因此，可以通過(guò)微課的形式展示一些課堂上不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.4? 通過(guò)微課拓展物理知識(shí)

在高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要圍繞物理教材講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有局限性，教師缺乏有效拓展的物理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)就產(chǎn)生了不良影響。而借助微課形式教師就能有效拓展物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理科學(xué)思維。

在《電磁波以及應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以借助微課研究課題，對(duì)社會(huì)生活中的電磁波進(jìn)行呈現(xiàn)和討論，如電磁波在通信、微波爐、熱成像儀、醫(yī)學(xué)的X光和人體透視等的應(yīng)用，教師可以對(duì)此類電磁波應(yīng)用原理向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣能使學(xué)生在對(duì)電磁波理解的基礎(chǔ)上，更好的認(rèn)識(shí)電磁波的應(yīng)用，通過(guò)這種教學(xué)形式能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系物理理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，培養(yǎng)他們的物理思維。

3.5? 通過(guò)微課進(jìn)行物理課程的復(fù)習(xí)

高中物理知識(shí)點(diǎn)范圍廣，知識(shí)點(diǎn)也比較零散，學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中也遇到諸多問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生物理復(fù)習(xí)，可以借助微課形式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和呈現(xiàn)，正確的指導(dǎo)學(xué)生的物理復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握高中物理復(fù)習(xí)知識(shí)的脈絡(luò)，從而提高物理復(fù)習(xí)效果。

如《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的復(fù)習(xí)，教師可以將思維導(dǎo)圖通過(guò)微課形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖將曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)分級(jí)呈現(xiàn)，一級(jí)知識(shí)點(diǎn)為總結(jié)性內(nèi)容，包括勻速圓周運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、向心力、運(yùn)動(dòng)合成和分解等，后再呈現(xiàn)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中包括定義、線速度、角速度、周期與頻率，在曲線運(yùn)動(dòng)中包括定義、曲線運(yùn)動(dòng)速度的反向和曲線運(yùn)動(dòng)條件等，通過(guò)這種方式將知識(shí)點(diǎn)清晰呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)，避免他們出現(xiàn)無(wú)從下手和復(fù)習(xí)盲目性的情況。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高了物理教學(xué)的效率，為了促進(jìn)其教學(xué)作用的更好發(fā)揮，還需教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不斷探索和研究微課教學(xué)法，這也是物理教師需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安方君.微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程·下旬，2018（10）.

[2]劉學(xué)平.微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與探索——以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車(chē)行駛安全”教學(xué)為例[J].新課程研究：下旬，2017（4）.

[3]劉瑞華.“微課”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].祖國(guó)，2017（7）.

[4]姜美.微謀資源在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級(jí)中旬），2017（29）.