多樣性信息化教學(xué)方式應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)的策略研究

【摘 要】隨著多媒體、微課、智慧課堂等信息化教學(xué)方式的快速發(fā)展，當(dāng)前信息化教學(xué)方式已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。在中學(xué)生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)生物微觀世界的理解和抽象生物知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常存在障礙，而多媒體、微課等教學(xué)方式的應(yīng)用則為打造高效生物課堂教學(xué)提供了條件。本文主要探究多樣性信息化教學(xué)方式應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際情況提出了具體的信息技術(shù)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);微課;中學(xué)生物

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0084-02

多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性和思維活躍度等方面都有重要作用。在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用這些創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程理的理解能力和創(chuàng)新思維，在實(shí)現(xiàn)中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全面、高效上有重要幫助。

1? 多樣性信息化教學(xué)方式在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的作用

隨著我國教育的不斷改革進(jìn)步，以及新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力要求的提升，當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科思維能力、生物學(xué)科創(chuàng)新能力、生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面的能力要求逐漸提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。探尋新的教學(xué)方式解決學(xué)生全面發(fā)展問題刻不容緩。而多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式與中學(xué)生物教學(xué)的結(jié)合，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端和不足，給學(xué)生帶來更多樣、高效的課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)科邏輯思維、創(chuàng)新能力、思維能力、綜合素養(yǎng)都有很好的提升，其對(duì)中學(xué)生物教學(xué)效果提升具有重要的推動(dòng)作用。

2? ?多樣性信息化教學(xué)方式在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí)有一定優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1? 生動(dòng)直觀的展示生物學(xué)現(xiàn)象

生物課程學(xué)習(xí)中很多部分涉及微觀世界的觀察和想象，而生物的變化過程也是動(dòng)態(tài)存在的，在學(xué)習(xí)的過程中就需要讓學(xué)生能夠理解、觀察和想象生物微觀世界中的變化。但是傳統(tǒng)教學(xué)法很難實(shí)現(xiàn)這一目的，還會(huì)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解形成束縛。多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用則能利用動(dòng)畫、視頻等方式為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)微觀生物世界，讓學(xué)生更直觀的理解生物學(xué)內(nèi)容。

2.2? 促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)過程的具體演示

中學(xué)生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是其中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解生物知識(shí)有輔助和促進(jìn)的作用，但因?yàn)閷W(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)性等方面的限制和影響，很多生物實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后難以得到需要觀察的實(shí)驗(yàn)效果，這時(shí)多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來。運(yùn)用多媒體影音視頻等技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好的觀察實(shí)驗(yàn)效果，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2.3? 提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化生物知識(shí)拓展

高效生物學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生良好的興趣基礎(chǔ)上，而傳統(tǒng)生物教學(xué)一般比較枯燥，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和差異化學(xué)習(xí)的需要。多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式在生物教學(xué)中應(yīng)用，通過影音視頻等方式為生物教學(xué)創(chuàng)造多元化教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且借助這些先進(jìn)的教學(xué)手段構(gòu)建班級(jí)微信群、QQ群等社群，還能讓學(xué)生完成課后群內(nèi)的生物資料分享、生物問題探討和知識(shí)課后延伸拓展，極大提升了中學(xué)生物學(xué)習(xí)效率。

3? ?多樣性信息化教學(xué)方式應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)策略研究

借助多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)生物教學(xué)中，可以嘗試采取以下具體策略提高中生物課堂效率。

3.1? 利用多媒體視頻動(dòng)畫突破生物學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在中學(xué)生物學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生形成由微觀向宏觀轉(zhuǎn)化、對(duì)生物動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行理解和想象的能力，這些思想轉(zhuǎn)化和生物動(dòng)態(tài)變化過程的理解，都存在一定的學(xué)習(xí)困難，可以利用多媒體視頻動(dòng)畫解決教學(xué)難點(diǎn)。如在講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)容易缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，也比較難以想象雙螺旋結(jié)構(gòu)的小溝和大溝，這就可以利用多媒體視頻，將雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)容做成Flash動(dòng)畫，或者用視頻和微課演示等方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)視頻的環(huán)境下更直觀地看到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣利用感官刺激、動(dòng)態(tài)展示的方式進(jìn)行授課，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.2? 微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)過程模擬與分析

生物實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)因?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果反應(yīng)太快來不及觀察、實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件要求太高而無法進(jìn)行等問題。微課教學(xué)應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠有效解決以上問題，為中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)觀察提供更廣闊的空間。如在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求不高，學(xué)生可以在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是對(duì)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離過程的觀察需要學(xué)生耐心等待且具有較強(qiáng)觀察力，一旦觀察不仔細(xì)，可能看不到質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程。用微課教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示和模擬，借助微課視頻重復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，細(xì)致的給學(xué)生展示植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的全過程，并且可以在觀看微課視頻過程中暫停，由教師逐步講解每個(gè)生物反應(yīng)和現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這樣細(xì)節(jié)觀察和教學(xué)補(bǔ)充結(jié)合的分步生物實(shí)驗(yàn)過程模擬，能更好地提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的觀察和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

3.3? 網(wǎng)絡(luò)社群課堂與微課結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和課后拓展

學(xué)習(xí)效率和知識(shí)拓展也是中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求高的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)社群課堂與微課結(jié)合在教學(xué)中應(yīng)用則能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成課后拓展。如細(xì)胞的功能、結(jié)構(gòu)、增殖與分化等方面的知識(shí)屬于微生物范疇內(nèi)，學(xué)生難以理解，對(duì)知識(shí)記憶困難，這時(shí)可以利用微課教學(xué)，將這些知識(shí)分解成影音圖文結(jié)合的生動(dòng)微課，學(xué)生不但能夠在課上借助微課，將難點(diǎn)分解理解，教師也能夠利用微課創(chuàng)造情境教學(xué)，給課堂留更多師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而且微課還有利于分層教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果不同學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的部分知識(shí)難以理解，課后還能夠反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行鞏固。另外，網(wǎng)絡(luò)社群課堂與微課結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)社群，給師生課后交流和學(xué)習(xí)分享提供了環(huán)境。教師可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置課后自主學(xué)習(xí)思考小問題。課后在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的完成情況和效果進(jìn)行解答點(diǎn)評(píng)，這大大地提高了生物教學(xué)的效果。

4? ?結(jié)束語

綜上所述，多媒體、微課等多樣性信息化教學(xué)方式的滲透應(yīng)用，給中學(xué)生物教育創(chuàng)設(shè)了更便捷、開闊的教學(xué)環(huán)境，讓課堂靈活度、學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有所提升，而更多創(chuàng)新的教學(xué)策略，仍需我們持續(xù)探索。

【作者簡介】

李桂善（1977～），女，漢族，甘肅景泰人，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級(jí)教師，甘肅省白銀市景泰縣第三中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的研究。