創(chuàng)設(shè)高中歷史有效課堂的策略

瞿鳳慶

摘 要：高中歷史課程的教材內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)過程中較為枯燥，對(duì)于大部分高中生來說都缺乏吸引力。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。因此，需要對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)的方式進(jìn)行一些改變，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。本文筆者將結(jié)合自己多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來分析如何打造高效課堂，以實(shí)現(xiàn)完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史課堂;高效性課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂指的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠有一個(gè)良好的交流空間，能夠讓學(xué)生全面的理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能通過構(gòu)建高效課堂，來增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，教師投入的和以往相同，但效率是以往的好多倍，收獲到的也就越多，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。此外，教師運(yùn)用高效的課堂教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與素質(zhì)。處于高中階段的學(xué)生，思想方面大多還不夠成熟，對(duì)于社會(huì)的看法認(rèn)知也各不相同，因此他們對(duì)待歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)存在著一定的差異。

對(duì)高中生來說，學(xué)習(xí)歷史能夠幫助他們了解中國(guó)和世界的歷史增長(zhǎng)他們的知識(shí)，另外，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)生活方式產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們辯證思考的能力。因此，高中歷史老師要全力打造高效課堂，找出高效的歷史教學(xué)的方法來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)

很多的學(xué)生都覺得歷史是一門非?？菰铩⒎ξ兜膶W(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也提不起興趣。缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)激情，因此導(dǎo)致結(jié)歷史成績(jī)難以提升。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)不單單是通過記憶、背誦就能取得理想的成績(jī)。而是在于學(xué)生能不能很好的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，有沒有通過不斷地對(duì)過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。

學(xué)生歷史的重視程度直接決定了學(xué)生能否學(xué)習(xí)好這門課。學(xué)生的態(tài)度對(duì)成績(jī)起著決定性作用。因此老師應(yīng)當(dāng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的以老師為主的單項(xiàng)灌輸，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生對(duì)歷史的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）教學(xué)觀念方法沒有創(chuàng)新

當(dāng)前的高中歷史中，仍是以“滿堂灌”教學(xué)方法為主，教學(xué)的目的還是為了應(yīng)對(duì)考試。在這種教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)很被動(dòng)。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)只是為了成績(jī)、學(xué)校升學(xué)率。高中歷史教學(xué)使也不能社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分融合，學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。教師對(duì)學(xué)生的理解以及表述等實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。這也就導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力不行，即使靠死記硬背記住了，也無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表述。

三、創(chuàng)設(shè)高效率課堂的策略

（一）教師課前備課

歷史是一門底蘊(yùn)很深的學(xué)科，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地考死記硬背學(xué)習(xí)歷史課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師如果只是但穿的灌輸知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不能提起學(xué)習(xí)歷史的興趣，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。因此，為了讓高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生的注意力和興趣，以此來提升教學(xué)的效率。

因此，高中歷史教師在備課時(shí)除了要準(zhǔn)備好教材上的內(nèi)容，而且要把教學(xué)的范圍延伸到課本之外，收集更多精彩、能吸引學(xué)生興趣的資料。通過這樣，既可以彌補(bǔ)教材設(shè)計(jì)時(shí)為了整體考慮而造成的內(nèi)容不夠完整豐富的問題，又可以拓展學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造問題，鼓勵(lì)課堂討論

歷史老師在課堂上提出了問題，不僅是讓學(xué)生們討論來活躍課堂氣氛，提問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也可以鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意改變教學(xué)的方法，用心設(shè)計(jì)一些值得思考的問題，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。通過思考和討論這些問題，高中生不僅可以深入了解歷史事件，也能讓他們能夠人感受來之不易的和平生活，教師鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園面努力。高中學(xué)生通過討論，也能夠?qū)μ囟ǖ臍v史事件有一個(gè)更深刻、透徹的理解，具有十分重要的意義，能夠升華學(xué)生思維。除此以外，言語的碰撞才會(huì)產(chǎn)生新的思想，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）利用多媒體教學(xué)打造高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，高效的歷史課堂教學(xué)也必須是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)、愿意去分析歷史事件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和吸收。那么最有效的方式就是引入多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)中能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供歷史書尚無法提供的一些直觀形象的等歷史情境，能夠達(dá)到再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓同學(xué)能夠充分融入到歷史情境中，讓學(xué)生感覺自己就是歷史中的某個(gè)人物，這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。引入多媒體使得學(xué)習(xí)過程更加可觀可感，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也更加靈活，學(xué)習(xí)收益也更高，最終能夠讓學(xué)生輕松記憶下了歷史知識(shí)，使得歷史不再枯燥，讓歷史學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

（四）反思教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率

反思對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性來說，能夠幫助教師更好地找到教學(xué)方法的途徑。教師將課堂上出現(xiàn)的問題比如教學(xué)重點(diǎn)不夠突出、學(xué)生注意力不夠集中，課堂氣氛不夠活躍等，對(duì)原因進(jìn)行整理分析和總結(jié)。反思是教師提高自身教學(xué)水平至關(guān)重要的方法。在高中的歷史教學(xué)中，教師及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率才能不斷提升。在反思和實(shí)踐的過程中，教師能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性，選擇更合理的方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，從而保證了教學(xué)的質(zhì)量，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

綜上所述，在新的教學(xué)形勢(shì)下，高中歷史教師一定要積極地對(duì)教學(xué)方式做出及時(shí)的改變，積極地響應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求等，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過多種有效的來構(gòu)建高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]薛立軍.新形勢(shì)下構(gòu)建高中歷文高效課堂的策略性初探[J].學(xué)周刊，2016（36）;89-90

[2]楊海鵬.淺議問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].向中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）.

[3]代芝蘭.淺析高中歷史高效課堂的構(gòu)建與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（11）

[4]沙德玉.楊有戈提高歷史課堂教學(xué)的有效性研究[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009（4）.

[5]卓問.建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究目[J]考試與評(píng)價(jià)，2016（2）.