淺談小學數(shù)學教學有效性策略

唐雨

摘 要：隨著素質教育的實施，課堂教育方式在發(fā)生變化，有效性是數(shù)學課堂所面臨的重要問題。在這樣的趨勢下，怎樣提高課堂的有效性，提高數(shù)學教學的質量和效率，是如今教師隊伍所面臨的一個重要課題。本文對小學數(shù)學課堂有效教學策略作了初步探討。

關鍵詞：小學數(shù)學? 課堂教學? 有效策略 研究

在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學模式下，其教學目標僅僅是為了提升學生的卷面成績，即應試能力。在新課標的引導小學數(shù)學的教學主要任務便是以學生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學理念的更新以及教學行為的改正。近些年來，有效教學已經受到了國內外教育的廣泛關注，畢竟隨著知識經濟的突飛猛進，社會對于教育中所培養(yǎng)的高素質人才的要求也是越來越高，而隨著科學技術的穩(wěn)步提升，數(shù)學的作用也在無限度加大。小學數(shù)學作為學生在整個人生生涯中的數(shù)學基礎，其重要性已經不言而喻。國家、社會、學校等有責任和義務對于小學數(shù)學課堂教育有足夠的重視。利用有效教學的“以人為本”“為學生的長遠發(fā)展為根本”等理念，推動新課程標準的全面發(fā)展。想要在相應的小學數(shù)學課堂上實施有效教學，需要遵循兩個基準：科學解讀教材要點，精心設計教學目標;創(chuàng)設活躍的課堂，積極組織學生都能參與其中。所以現(xiàn)今需要從教學的實效性來進行研究。所謂教學有效性策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數(shù)學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。通過從事多年的小學數(shù)學教學，針對小學數(shù)學教學在新課標的理念引導下對小學數(shù)學的教學有效性的策略我談一談自己的一點兒理解：

一、傳設情境，培養(yǎng)興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。

二、 密切聯(lián)系生活實際，學以致用。

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時6分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要學習方式。

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

五、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。

六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，教師在數(shù)學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學;善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習;改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。

參考文獻：

[1]葉瀾教授的《重建教學價值觀》、《重建教學過程觀》、《重建教學評價觀》

[2]黎奇主編《新課程背景下的有效課堂教學策略》，首都師范大學出版社

[3]《小學數(shù)學課程標準》