試分析小學(xué)體育教學(xué)中分層教育的應(yīng)用

胡長龍

摘 要：社會進步的一個主要表現(xiàn)是對教育的重視。 隨著新課程改革的深入，教育部門越來越重視小學(xué)體育教學(xué)，特別是在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面。討論。 為了充分發(fā)揮小學(xué)體育的教學(xué)功能，使學(xué)生融入體育環(huán)境，教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育基礎(chǔ)的方式進行教學(xué)。 以逐級教學(xué)為切入點，以小學(xué)體育為分析對象，通過對小學(xué)生體育和人格特征的分析，制定個性化的體育項目，即分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)體育;分層教學(xué);有效性;調(diào)查;個性化

分層教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)對象的基本知識，學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣和愛好進行理性分組，然后進行有針對性的教學(xué)。 通過這種方式，每個小組由于相同的因素聚集在一起，教師可以通過有針對性的教學(xué)方法進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的接受度，使學(xué)習(xí)成為快樂的事物。 在體育課堂教學(xué)中，教師必須首先對學(xué)生進行充分的理解和合理的分組，然后在課堂內(nèi)容選擇，課堂活動組織，課堂反饋等方面逐步完善教學(xué)計劃。 教師考慮學(xué)生的興趣點，將學(xué)生的身體素質(zhì)差異作為分層教學(xué)的標準。 努力使困難學(xué)生達到普通學(xué)生的標準，讓普通學(xué)生達到體育優(yōu)秀學(xué)生的標準。

一、剖析分層教學(xué)意義，確定其教學(xué)功能

每個人的才能都是不同的，他在體育方面的表現(xiàn)因個人體格而不同。 因此，每個人的身體活動都是不同的。 如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，一些學(xué)生很容易感到自己運動不夠，而另一些學(xué)生感到疲倦; 或者有些感覺非常有趣，而有些人覺得它們并不有趣。 因此，有必要明確分層教學(xué)的意義和目的，以便更好地實施分層教學(xué)方法。

分層教學(xué)主要有兩個依據(jù)，一個是學(xué)習(xí)興趣，另一個則是體能。因為每個人的生長環(huán)境不同，他們的性格特點也有較大差異，所以在感興趣的事物上會有不同。老師只有在教學(xué)中巧妙結(jié)合學(xué)生的興趣點，才能將體育教學(xué)變得更加豐富多彩，有更大的教學(xué)意義。另一個是體能，也就是學(xué)生的身體狀況。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，針對同一個動作，有的學(xué)生能夠快速完成，但是有的則顯得比較吃力。這是自己的身體狀況造成的，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易讓部分身體能力差或者協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的吃力，甚至產(chǎn)生厭煩心理。這些都是采用分層教學(xué)的意義所在，接下來再詳細介紹具體的分層教學(xué)的實施辦法。

二、調(diào)查學(xué)生體育興趣，摸底學(xué)生體能水平

在分配小組之前，要對班級內(nèi)學(xué)生的體育興趣等情況進行摸底調(diào)查，通過調(diào)查問卷、談話或者是體能測試的方式對學(xué)生的體育基礎(chǔ)進行總結(jié)了解。另外，還要和家長進行溝通，了解學(xué)生的身體狀況，也深度挖掘他們在日常生活中會更喜歡什么事情，更喜歡做什么。然后將這些數(shù)據(jù)進行分類整理，并歸檔在一起綜合分析。

另外，在分層教學(xué)中，由于學(xué)生的身體差異較大，教師應(yīng)在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，綜合運用各種因素提高學(xué)生的能力和心理承受能力水平。 前提是我們應(yīng)該首先為每個學(xué)生開發(fā)這樣一個等級，教師將在此基礎(chǔ)上制定自己的個性化培訓(xùn)計劃。 在調(diào)查調(diào)查的底部時，我們必須全面考慮所有方面。 我們不應(yīng)該僅僅依靠學(xué)生的興趣，也不能僅僅觀察他們的身體健康，而是將他們結(jié)合起來，從而使他們既有興趣又有訓(xùn)練強度。

三、合理規(guī)劃體育小組，制訂合適的體能目標

合理規(guī)劃體育小組，除了考慮興趣點和體能的因素之外，還要保證同學(xué)之間的相互和諧程度，是否合得來，或者是不是有默契等。老師可以在規(guī)定好小組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇交換，但是需要自己溝通，這樣也能鍛煉他們的交流能力。

分組完成后，應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標。對于運動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，采用低起點介紹法和逐步教學(xué)模式，實現(xiàn)從淺到深，慢，快的梯度教學(xué)，使他們積累能力，減少學(xué)習(xí)處理。學(xué)生的自卑感。對于體育水平較高的學(xué)生，他們可以采用興趣發(fā)展的教學(xué)方法，即在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以做自己喜歡的運動，打籃球，乒乓球等，并鼓勵他們和運動表現(xiàn)不佳的學(xué)生。一起玩，互相影響，以推動他們的運動。設(shè)定目標必須合理，符合實際情況，既不要太高也不要太簡單，這樣學(xué)生就可以通過自己的努力來實現(xiàn)，增加成就感。

例如，在“跨越式跳高”課堂中，老師設(shè)置不同的高度目標進行教學(xué)，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生選擇符合自己的高度進行練習(xí)，完成各個層次的目標，體會成功完成動作的樂趣。老師也可以讓體能水平較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，參與到一般的學(xué)生活動中，或者在比賽時，相互促進、相互提高。

四、合理加入單獨輔導(dǎo)，用集體活動培養(yǎng)意識

小學(xué)體育作為一門基礎(chǔ)教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的健康和體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在一些體育活動中，也可以豐富學(xué)生的體育興趣。建議教師每天在運動后一小時內(nèi)組織運動隊，將具有相同運動興趣的學(xué)生聚集在一起。體育是一項團體活動。在集體快樂的氛圍中，它不僅可以減輕身體的疲勞，還可以幫助每個人相互提高。體育教學(xué)中也可以有單獨的輔導(dǎo)和小組活動，這兩者并不矛盾。首先，個人輔導(dǎo)是分層教學(xué)的方法之一。在課堂上，課程沒有得到補充。相反，一些體質(zhì)特別差的學(xué)生會受到一些活動的指導(dǎo)，讓他們鍛煉更多，更受影響。在老師的壓力下，這部分“開小火爐”的學(xué)生可能會開始有點令人厭惡，但只要體育項目合理有趣，他們就可以激發(fā)他們的興趣。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可以獲得特殊課程，個人訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，如學(xué)校田徑隊，籃球隊，足球隊等。小組活動是教師建議學(xué)生給予一些在?；顒?，讓他們通過討論選擇在課堂上做哪一個。一些孩子會喜歡比較“偏”的活動，或是比較個人的項目，比如抖空竹等，老師可以先讓學(xué)生表演，然后尋找對其感興趣的同學(xué)，這樣有了伙伴的陪伴，學(xué)習(xí)會更加容易一些。

綜上所述，通過分層教學(xué)方法來達到集體體育成績提高的目的是非常有效的，并且可以節(jié)省教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮老師的教學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野放得更寬。一個較為自由和個性化的環(huán)境能幫助學(xué)生更好地了解自己，找到自己感興趣又適合自己的活動，讓體育運動過程更加快樂，有滿足感，甚至能夠影響到家庭，做到全民參與運動。

參考文獻：

[1]何少穎，程靈.團體輔導(dǎo)在心理訓(xùn)練課程中的應(yīng)用研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.