應用型本科院校大學英語聽力能力現(xiàn)狀

甄麗媛

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程推進，英語在我們日常生活中的方方面面都起著不可小覷的作用。為了更好的提高大學生的英語水平，很多應用型本科院校正著力開展大學英語聽力課程的改革。但聽力能力的提升一直是英語教學中的難點，也是許多英語老師廣泛熱議的問題。本文將闡述當代大學生大學英語聽力能力現(xiàn)狀，從多角度分析原因，并針對這些問題提出建議與指導，來促進大學生英語聽力水平的提高。

關鍵詞：應用型本科院校;大學英語聽力能力現(xiàn)狀;原因與對策

大學英語區(qū)別于初高中階段的英語學習，不同點在于其更具備專業(yè)性與實踐性。如果說初高中階段學習英語是為了給大學英語構建基礎知識體系框架，以便于學生未來更好的掌握英語知識，那么大學英語學習便是掌握并運用英語的關鍵階段。但作為學習英語最關鍵的聽力能力仍是大多數(shù)大學生學習英語的弱點，英語水平得不到提升的很大一部分原因便是聽力能力不佳。

一.大學英語聽力能力現(xiàn)狀

1. 英語聽力跟不上，聽不懂

大部分大學生都清楚自己學習英語的短板，而且也認為在大學英語四六級考試中英語聽力是制約成績的最主要因素。一些沿海城市成長的學生在各階段的英語學習中更注重讀寫，而忽略了聽力能力的培養(yǎng)。在初高中的英語考試中，聽力部分所占比例相對較小，學生們更愿意將自己的精力集中在筆試方面。這樣不僅會導致老師忽略英語聽力的教學與訓練，學生也很少有機會鍛煉自己的英語聽力能力，這也造成了學生們英語聽力跟不上，聽不懂的局面。

2.學生辨音能力差，理解能力弱

作為一門實用性很強的語言學科，學好英語最簡單直接的方法便是要多讀多聽，而多讀多聽都是建立在了解并熟練運用其語音語調的基礎知識之上的。如果學生們具備豐富的語音知識，那么他們的辨音能力就會很強，進而聽力理解的問題就不會很大，反之亦然。例如學生們在課堂上缺乏相應知識教學與聽力訓練，那么他們在辨別單詞相似或相近因素時就會有明顯的缺陷。學生無法準確的把握單詞的正確意思，因為學生無法判斷詞匯的輕重音，進而導致在聽力過程中對詞句的意思理解不到位，從而影響自身的聽力水平。

3.詞匯知識不足

這里所提到的詞匯知識不足指的是在日常生活常用詞匯方面的儲存量不夠，并不是指學生的詞匯量不夠。大學英語基礎教育重實詞輕虛詞，在教學過程中長期將詞匯從長句與豐富關聯(lián)中摘取出來單個講解，僅重視單個詞匯的講解而忽略整個詞匯群的講解并要求學生記住，結果會導致學生只知其一不知其二，或許下次遇到這個詞匯能夠準確無誤的聽出，但一遇到長句子可能就會出現(xiàn)混亂，導致學生聽不懂且理解不了。再者，學生要是沒有完全掌握介詞、助詞、助動詞與連詞等詞匯與用法，那么他們在英語聽力中就無法理解與把握聽力的正確意思。

4.缺少實戰(zhàn)演練

想要提升聽力的最有效途徑便是多花時間聽聽力。因為課堂上訓練聽力的時間很短，想要提高聽力單靠這點時間是完全不夠的，但學生的課后練習也嚴重缺乏。聽力理解本來就是多實踐多聽才能夠有所提升的，只有保證了平時大量的聽力練習，學生才能夠更好地熟悉與掌握詞匯在真實交流中的語音語調，才能夠分清楚請濁輔音等現(xiàn)象，從而提升自己的英語聽力能力。

二.提升大學英語聽力能力水平的策略

造成應用型本科院校大學英語聽力能力水平不高的原因有很多種，其中有應試教育的影響，學生自身的原因及文化背景的影響等等。為了幫助學生提高自身的英語聽力能力水平，我們有必要針對這些現(xiàn)狀及問題在應用型本科院校的聽力教學中對學生進行聽力策略的指導與應用。

1.注重英語聽力技巧培訓

英語聽力不僅建立在完善的英語知識儲備體系之上，同時也有一些有跡可循的方法和技巧。教師在英語聽力課堂實踐中應該重視英語聽力技巧的培養(yǎng)。除了基本的英語基礎知識的教學外，也應就讀寫方面著手講授。如要教會學生在英語聽力過程中應該著眼于全文，而不是緊抓著個別生詞與句子不放，影響對全文意思的理解。又如要求學生不僅要掌握一個單詞的正確意思與讀音之外，還要分清楚連讀、弱化等語音知識，讓他們在更多語境中準確的判斷出詞匯與句子的意思。還有一些考試技巧，如：在開始聽力之前，應該盡快通讀一遍聽力文字材料，把握聽力材料與內容。在聽力的過程中，邊聽邊記錄一些關鍵詞幫助學生答題，還應該抓住聽力重點而非生詞，切勿因小失大影響后面文章的意思理解與答題。

2.扎實學生語言基礎

很多大學生的語言功底不扎實，在英語學習中便會存在聽得懂說不出或者說得出聽不懂的現(xiàn)象。所以為了讓學生更好的學習英語，提升英語聽力能力水平，教師在英語聽力課堂教學中應該幫助學生打下堅實的語言基礎。最好的策略便是在課堂上教會學生熟悉和掌握一些重點單詞的意思與用法、習慣表達及常用句型。通過講解和練習來了解語法知識，鼓勵學生多說多讀多聽，在口語中糾正學生的英語發(fā)音，并在聽力過程中通過語境、語音語調或語法知識來猜出文章詞匯與句子的意思，迅速分辨與掌握聽力材料中的吞音、略讀、弱讀等語音變化，幫助學生更好的理解全文意思提高英語聽力能力水平。

3.精選優(yōu)質聽力材料

課堂的時間十分寶貴，要在短時間內幫助學生樹立自我學習英語聽力意識，教師們就要好好利用課堂時間來培養(yǎng)學生對英語聽力的重視度與興趣。要上好一堂英語聽力課程，選對聽力材料尤為重要。想要學生認為聽力有趣不乏味，選擇與生活貼近的題材就很重要，例如一些新聞報道，電影電視等等就能為課堂營造一種很輕松愉快的氛圍，能夠幫助學生更好的進入學習狀態(tài)，并以漸進式由淺入深一步一步的提高學生英語能力水平。要注意的是，所選材料得難易適中，過難會導致學生做題毫無頭緒，讓學生更不愿意做聽力，而材料過于簡單過易又會導致課堂時間浪費，效率不高。

4.轉變教學觀念，加強對文化背景的講授

文化作為一國語言不可分割的部分，教師在英語課堂上除了教授學生英語基本知識之外，還需要在課堂上以生動形象的方式為學生擴展一些英語國家歷史、地理、人文文化等背景知識，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣與提高學生綜合語言能力都有很大的推動作用。不僅如此，還能夠鼓動學生閱讀外文書籍擴寬自己的知識面。想要更好地理解聽力內容，提高自身英語聽力水平，只有真正的了解了英語國家的文化背景才能夠做到。

結束語：綜上所述，目前應用型本科院校大學英語聽力能力存在著跟不上、聽不懂，學生辨音能力差，理解能力弱，詞匯知識不足與缺少實戰(zhàn)演練的現(xiàn)象。本文針對這些問題提出了注重英語聽力技巧培訓，堅實學生語言基礎，精選優(yōu)質聽力材料，靈活運用及轉變教學觀念，加強對文化背景的講授四個策略以幫助學生提高自身英語聽力能力水平。

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