淺析如何提高小學語文閱讀能力的途徑

譚啟拓

摘 要：在小學語文教學中，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師可以從激發(fā)學生閱讀興趣入手，教授學生閱讀方法，努力營造良好閱讀環(huán)境，最后強化學生自主閱讀意識，層層推進，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學 能力培養(yǎng)

一.引言

小學語文教學是對學生進行聽說讀寫各方面的訓練，進而提高學生的語文水平，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。閱讀教學環(huán)節(jié)是小學語文教學過程中的重要組成部分，提高學生的閱讀能力可以幫助學生更準確地獲取別人傳達的信息，語言表達能力也會有所提高，寫作能力也會得到一定的鍛煉，所以說閱讀能力的培養(yǎng)對促進學生語文知識的學習具有重要作用。閱讀教學環(huán)節(jié)不僅是老師教授知識，學生學習知識的過程，它需要老師根據(jù)教學內容和學生特點，深入挖掘學生的潛能，進而提高學生的理解能力和欣賞水平，能夠更準確地把握文章的主旨和內涵，所以老師在教學過程中就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，始終要將學生視為課堂的主體，老師扮演者引導者的角色，尋求有效的教學方法，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學生的閱讀能力。

二.培養(yǎng)閱讀能力的的必要性

在語文學習過程中，重視閱讀能力有助于學生增長知識、陶冶情操、發(fā)展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現(xiàn)在很多小學生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學閱讀能力的提高，因此提高小學語文閱讀能力是一個必要的選擇。激發(fā)興趣，鼓勵學生自主閱讀。自古以來，興趣是人們最好的老師，學生只有主動地去閱讀，把閱讀當成一種樂趣，增進知識，提高閱讀能力，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習慣是至關重要的。在我們的教材里為我們呈現(xiàn)出具有文化氣息，蘊含豐富內涵的文章，老師要善于把這些文章里的美麗和生動的句子挖掘出來，使學生們受到熏陶和啟發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三.提高小學語文閱讀能力的教學途徑

1.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

曾有教育家指出“學校教育的不足就在于缺少那種能夠占據(jù)學生心靈的真正閱讀。因為沒有這樣的閱讀，所以學生就會缺少美好的愿望，進而導致學生的精神世界變得貧乏和狹隘。”為此，在閱讀教學中，為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀能夠“占據(jù)學生的心靈”，其主要方法就是為學生的閱讀營造良好的氛圍，保證學生的讀書時間和空間，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。具體來講為學生營造良好的閱讀氛圍，教師首先可以在自己日常的教學中，不斷培養(yǎng)學生的閱讀意識，激發(fā)學生的閱讀欲望。比如說在教學過程中，適時的向學生推薦一些與教學內容相關的書籍，拓展學生知識面的同時，激發(fā)學生的閱讀欲望。此外，教師還可以通過在班內建立如圖書角、閱讀天地等方式，為學生提供閱讀的資源和空間。同時在班級文化建設過程中，教師也可以通過粘貼名人名言、畫報等方式為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，從而促使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然在培養(yǎng)學生的閱讀興趣指出難免會有學生對讀書缺乏興趣的情況出現(xiàn)，對這種情況教師可以多開展一些如講故事比賽、閱讀交流會等形式多樣的閱讀活動，促進生生互動，引導那些不喜歡閱讀的同學能夠從接受閱讀開始，逐漸喜歡上閱讀，進而逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣，增強其閱讀的動力。

2.注重一些閱讀方法的傳授

閱讀是小學語文中非常重要的一個組成部分，它是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。所以，我們應該把握好小學語文閱讀教學這一關，采取科學合理的教法，切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。教師應該從小學閱讀教學中存在的實際問題出發(fā)，在有效教學理論的基礎上，試圖提出一些可行的策略來提高小學語文閱讀教學的有效性。首先，指導學生做好讀書筆記。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，指導閱讀時要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，并根據(jù)不同年級的學生，提出不同要求。其次，指導學生用讀書方法，瀏覽閱讀的速度比較快，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題;略讀常常一目幾行，意在了解大概內容;精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;悟讀是要透過語言文字，進行深入思考，從中悟出作者真正的目的。四種方法可交叉進行，可以更好的進行閱讀。最后，學會選擇讀書，根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

3.推薦小學生優(yōu)秀的課外閱讀作品

好的書籍記錄人類文明與進步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財富，因此作為語文教師，應成為學生課外閱讀的導航員。教師應該根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點等向小學生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對于高年級兒童則應傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問題。學生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。

4.自我意識的培養(yǎng)

在教學中，我們不應該忽視小學生的自主學習能力，這樣使不利于學生的長期發(fā)展的。在小學語文閱讀教學的過程中，我們應該尊重學生的自我見解，有些閱讀是沒有固定答案的，自圓其說即可，這時我們就應該尊重學生內心最深處的想法。小學的思維是比較活躍的，在閱讀中有時會表達出老師意想不到的個人見解，我們就應該尊重他們獨到的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是符合新課標發(fā)展的要求的。

5.練習縮寫能力

教師在平時的學習中要培養(yǎng)學生的縮寫能力。練習縮寫有助于提高學生閱讀的速度和總結能力?？s寫是在中心思想、基本內容不變的前提下，把長文縮成短文的一種刪繁就簡的訓練形式，是很有實用價值的作文訓練。我們經(jīng)?？吹降奈恼绿嵋㈦娪昂喗?、小說梗概等都屬于縮寫?？s寫句子就是把結構比較復雜的精讀句子去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變要句子的主要意思?？s寫句子的訓練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思。教師在平時練習中要注意提高學生提煉句子和段落梗概的能力，如果學生基礎較弱，可以將語文課本中相關題目作為練習。在句意提煉能力得到提高后，有意識地鍛煉自己的復述能力，即讀過一段文字后，視線脫離材料，依靠記憶簡述段落核心內容。值得注意的是，并非背誦原文，而是根據(jù)文中的敘述邏輯將各個要點有序串聯(lián)起來。

四.小結

總之，在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的部分，而且是整個語文教育中的關鍵組成部分，閱讀教學質量如何關系到學生掌握語言技能水平如何。因此，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師可以從激發(fā)學生閱讀興趣入手，教授學生閱讀方法，努力營造良好閱讀環(huán)境，最后強化學生自主閱讀意識，層層推進，提高學生閱讀能力。但是隨著教育改革的深入發(fā)展，教師還必須不斷探索培養(yǎng)學生閱讀能力的方法和道路，不斷優(yōu)化教學設計和教學結構，推進小學語文教育的健康發(fā)展。

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