基于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的初中化學(xué)教學(xué)研究

林建陽

摘 要：在所有學(xué)科中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的是化學(xué)課。隨著新課改的拓進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到化學(xué)探究的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，以及實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師為了提高教學(xué)品質(zhì)，在授課方式上不僅要有技術(shù)性、針對(duì)性，更要提起學(xué)生們的積極性。本文通過初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的闡述，致力于學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的為了讓學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)得到提升，更是為了讓學(xué)生擁有探究性的精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中潛在的問題，通過改革來進(jìn)行有效的研究。“四區(qū)展示”是常用的教學(xué)模式，施教目標(biāo)區(qū)、課題區(qū)、德育區(qū)、學(xué)員評(píng)價(jià)區(qū)，展示為課前溫習(xí)、情景引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)鉆研、總結(jié)、概述、加固知識(shí)、拓展作業(yè)【1】。

一、演示實(shí)驗(yàn)課程比重大---參與其中

對(duì)于70、80年代人來講，都應(yīng)該清楚教師大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，效果不理想，老師只在講臺(tái)為學(xué)生來進(jìn)行表演，大家只能觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果并非真正理解。而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有的比重偏多，又屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就很難從中有收獲，在學(xué)習(xí)中也會(huì)缺少積極性。因此，想要化學(xué)課效果提升，就要親手實(shí)踐，學(xué)生必須要參與其中，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析其中原因、找到解決問題的方法。

就如金屬腐蝕，這是一項(xiàng)特別簡(jiǎn)單的課程，鐵、鋁、銅、銀都會(huì)被外界因素腐蝕，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后就會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)的現(xiàn)象，其中鐵制品更常見，狀態(tài)就是表面生銹，化學(xué)式為Fe2O3;還有銅線，置在酒精火苗上烤一下，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)原先表面明亮紅潤(rùn)的銅線，現(xiàn)在成為了黑色，原因是銅被氧化，才會(huì)讓顏色有了改變。在做這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于所用材料較為簡(jiǎn)單，老師可以讓學(xué)生們來自己操作，在實(shí)驗(yàn)前可以調(diào)動(dòng)積極的心態(tài)，實(shí)驗(yàn)中可以探索原理，試驗(yàn)后可以得到正確的結(jié)論，比教師在臺(tái)上講述半天的效果要好?，F(xiàn)如今，教育部門大力推崇講新教學(xué)方法，把學(xué)識(shí)、技能、實(shí)驗(yàn)流程和方法、以及價(jià)值觀都一一分列出，并特別重申教學(xué)的目的不僅為了在思想上了解，要通過實(shí)驗(yàn)在根本上得到相應(yīng)的理解，授課化學(xué)結(jié)合實(shí)際是最有用的方法。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革---探究性實(shí)驗(yàn)

課堂中都以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，屬于填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性丟失，學(xué)習(xí)效率只會(huì)下降?；瘜W(xué)教學(xué)方法更要引起重視，實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)大半，教師要以學(xué)生為主體，把演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，所有遇到的問題都可以親身體驗(yàn)，更具備研究性、發(fā)現(xiàn)性以及引導(dǎo)性，還可以要求教師尋求合適的示范實(shí)驗(yàn)，利用新教學(xué)方法和技巧，對(duì)不同的課程來合成和優(yōu)化，提供更全面的實(shí)驗(yàn)條件【2】。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”課程時(shí)，先引導(dǎo)、分析實(shí)驗(yàn)的原理，然后讓學(xué)生自己策劃裝置，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果。學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備好汽水，了解一下它的物理特性，如色彩、狀態(tài)、味道、濃度、以及溶解性，更要了解化學(xué)特性，是否有燃性，是否遇石灰水有響應(yīng)等。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，從抽象到本質(zhì)的思考、研討，最后來歸納結(jié)果，讓學(xué)生在真正意義上明白CO2的作用所在，知道二氧化碳不會(huì)有燃燒的功能，因?yàn)槊芏缺瓤諝庖?，同時(shí)也得到了二氧化碳還有滅火的作用。每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的結(jié)論，都源自抽象出系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，并密切關(guān)聯(lián)到生活方面，以核心目標(biāo)來進(jìn)行。

三、增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活---加深理解

教師都知道因材施教是教學(xué)的基本方法，其他課程可以，但是化學(xué)是個(gè)例外，部分內(nèi)容在教材上并不存在實(shí)驗(yàn)要求，老師講述后學(xué)生可能當(dāng)時(shí)有記憶、印象，而后就漸漸停止了思考，學(xué)習(xí)效果得不到鞏固?？墒?，在增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)后效果就大大不同，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐后可以牢記所學(xué)到的知識(shí)，讓腦思維更有了提升，在化學(xué)問題方面會(huì)深層次來進(jìn)行思考。

比如，具有爆炸、毒性、微小物質(zhì)的構(gòu)造和行動(dòng)等有難度的實(shí)驗(yàn)，還可以利用多媒體技術(shù)，該方法已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)中不可少的環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更感興趣，把課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)都存在一定的危險(xiǎn)性，有些在要求方面更嚴(yán)苛，在難度上也大，在課堂上不具備實(shí)驗(yàn)條件，而利用多媒體技術(shù)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了最好的演繹效果。

所有學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，都會(huì)運(yùn)用到生活中。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更要結(jié)合生活，學(xué)生會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)無時(shí)無刻都存在于身邊，知道學(xué)有所用。就如《水資源的保護(hù)》這一課程，教師可以先讓學(xué)生了解一下水源，知道因?yàn)楹畏N原因讓水源受到了污染，做出有針對(duì)性的調(diào)查，然后讓大家一起探討，找出解決水污染的措施，明白從化學(xué)角度來怎么保護(hù)水資源?；瘜W(xué)老師要帶動(dòng)學(xué)生積極的探索可能出現(xiàn)在身邊各種實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)行有效的教學(xué)，讓所挖掘出來的內(nèi)容更有理論性。

四、總結(jié)：

初中化學(xué)教學(xué)致遠(yuǎn)任重，在課程變革的前提條件下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要靈活多變，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)新的授課方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)不排斥、不厭煩，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。因?yàn)檎n程時(shí)間有限，部分知識(shí)不能在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)出來，要通過對(duì)學(xué)生化學(xué)作業(yè)的批改找到不足，有效輔助，這樣成績(jī)會(huì)得到提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】殷成華. 探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2018（12）：30-31.

【2】程建云. 探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究， 2015， 22（14）：76-76.