全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)①

曹忠

作為中小學(xué)的一門重要課程，體育學(xué)科如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人、立德樹人呢？筆者認(rèn)為，中小學(xué)體育要以全面育人作為使命擔(dān)當(dāng)，樹立大教育觀、大體育觀，尤其要克服體育課程與其他課程割裂的弊端，通過跨學(xué)科協(xié)同，提高體育課程全面育人的效益，為學(xué)生走向社會、享受健康充實(shí)的人生打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，在全面育人理念的指引下，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)積極探索體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式，在體育與其他課程的協(xié)同中發(fā)掘體育全面育人的價值和功能，發(fā)揮體育全面育人的特殊作用，取得了一定成效。

我們首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，深刻認(rèn)識體育學(xué)科開展跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的必要性和必然性。

1. 跨學(xué)科協(xié)同可以消除體育與其他課程割裂的弊端

重視并加強(qiáng)中小學(xué)體育教育，已經(jīng)成為人們的共識和行動。但是體育課程的學(xué)科中心傾向還十分嚴(yán)重，過于重視技能目標(biāo)，阻斷了學(xué)校體育與學(xué)校教育乃至社會生活的聯(lián)系。體育教育的核心價值不是競技比賽，也不是娛樂，而是育人。體育與育人是不可分割的統(tǒng)一體，小學(xué)體育課程必須走綜合化、統(tǒng)整化之路，與德育、智育、美育諸方面協(xié)同起來，實(shí)現(xiàn)其全面育人的使命擔(dān)當(dāng)。

2. 跨學(xué)科協(xié)同順應(yīng)了體育課程的綜合性特征

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將體育課程分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面，并指出四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)，不能割裂開來進(jìn)行教學(xué)，這充分說明了體育與健康課程的綜合性。體育學(xué)科獨(dú)有的以身體練習(xí)為手段的課堂教學(xué)，可以與語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、勞動等多學(xué)科知識整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。體育課程這一綜合性的特征決定了該課程可以走課程內(nèi)部以及課程外部的協(xié)同整合之路。

3. 課程之間的關(guān)聯(lián)為體育課程跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)創(chuàng)造了條件

一方面，在其他的學(xué)科中有大量的以體育為主題的文章和包括體育元素的題目；另一方面，在體育教學(xué)中，其他學(xué)科的元素比比皆是，如數(shù)學(xué)元素、語文元素、音樂元素、美術(shù)元素等。因此，中小學(xué)體育教學(xué)需要對該現(xiàn)象加以分析，并嘗試將體育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的協(xié)同。

體育與其他課程跨學(xué)科的協(xié)同不能簡單地“做加法”，而應(yīng)該“做乘法”。我們把體育與其他課程的協(xié)同目標(biāo)定位于“小立課程，大作功夫”，充分發(fā)掘和發(fā)揮體育跨學(xué)科協(xié)同全面育人的價值和功能。

1. 在跨學(xué)科協(xié)同中立德

我們挖掘體育的德育元素，與學(xué)校德育協(xié)同。首先，在“賽”中育德。體育比賽的結(jié)局無非就是贏與輸，但贏與輸并不是最重要的，最重要的讓學(xué)生在比賽中養(yǎng)成規(guī)則意識：“如何在規(guī)則的約束下去贏，如何體面并且有尊嚴(yán)地輸？”其次，用“星”育德。體育明星以自己獨(dú)特的能力與人格魅力為國家爭得榮譽(yù)。學(xué)生都喜歡追星，于是我們通過“把自己圈里的名人”推薦給學(xué)生，讓更快、更高、更強(qiáng)的體育精神植根于學(xué)生心中。再次，以“紅色”育德。我們把長征戰(zhàn)斗故事、抗洪搶險、抗震救災(zāi)等語文和歷史課程的內(nèi)容，整合到長跑、障礙跑、投擲、跳躍等教學(xué)中，教育學(xué)生不畏艱險、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息。

2. 在跨學(xué)科協(xié)同中啟智

體育與智育互相聯(lián)系，身體素質(zhì)的提高，會改善學(xué)生智力活動的條件，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。體育課程與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上相互之間有交叉，教學(xué)資源可以互相利用。例如：兒歌是小學(xué)語文低段教學(xué)的重要內(nèi)容，而低段體育教學(xué)中的很多內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為兒歌。為此，我們師生一起編兒歌，如前滾翻動作：“低頭抱膝團(tuán)緊身，變成一只小皮球，兩腳一蹬向前滾，立穩(wěn)站起我完成”；彈跳力訓(xùn)練：“我蹲下，手抱膝，你來拍，我來跳，原地拍，原地跳，前后拍，前后跳，左右拍，左右跳?！边@樣就打通了體育與語文學(xué)科，使教學(xué)資源發(fā)揮了最大的協(xié)同效應(yīng)。

3. 在跨學(xué)科協(xié)同中輔美

體育教學(xué)中，學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時也能夠感受到體育特殊的美，如形態(tài)美、運(yùn)動美、精神美等，從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對體育美的審美意識、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。因此，體育與美育可以有機(jī)地協(xié)同起來，發(fā)揮它們之間功能交叉的教育作用。體育與藝術(shù)的跨學(xué)科協(xié)同往往是綜合性的，啦啦操就是我們實(shí)踐的一個項(xiàng)目。我們把啦啦操作為體育與藝術(shù)課程協(xié)同的重點(diǎn)，組建班級、校級啦啦操隊(duì)。孩子們在動感的音樂下，配以服裝、口號板、旗幟、彩球等道具，以跑、跳、托、舉等組合進(jìn)行訓(xùn)練和展示，既發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神又展現(xiàn)了藝術(shù)美。

4. 在跨學(xué)科協(xié)同中育心

體育是培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的最好課堂。通常，在田徑比賽中，除冠軍以外，其他人都是“失敗者”；在球類對抗比賽中，總有一隊(duì)是“失敗者”。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在競賽中體驗(yàn)失敗，學(xué)會正確看待失敗，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力。在體育運(yùn)動中，人們還需要克服疲勞、寒暑對身體的侵襲，要戰(zhàn)勝膽怯和退縮心理。因此，我們把體育作為學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉過程。我們還發(fā)掘體育運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，與同伴一起平等、友好、和諧地練習(xí)和比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生寬容、熱情、友愛、合群的良好品質(zhì)。

體育跨學(xué)科協(xié)同，需要從教學(xué)內(nèi)容入手，通過梳理體育與其他課程在教學(xué)內(nèi)容上的重合、交叉部分，尋找到協(xié)同的內(nèi)容元素作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面育人。在實(shí)踐中，我們主要采取以下三種策略。

1. 有機(jī)滲透策略

我們將語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科知識滲透到體育教學(xué)中，也將體育知識滲透到語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科中，化整為零地實(shí)施教學(xué)，形成有機(jī)滲透策略。例如：小學(xué)高年段體育有彎道跑教學(xué)，教師一般只是提醒學(xué)生通過彎道時身體向內(nèi)傾斜，跑速越快時身體向內(nèi)傾斜的幅度要越大。由于小學(xué)沒有物理教學(xué)，很多學(xué)生不明白這樣做的道理。于是，我們采用有機(jī)滲透的教學(xué)方式，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象滲透中學(xué)物理知識，讓學(xué)生初步理解物理中的“向心力”“離心力”概念，了解“人在彎道跑時存在離心力，離心力只有被人體傾斜產(chǎn)生的向心力抵消，彎道跑才能順暢。”學(xué)生知道這個道理后就能認(rèn)真體會身體在彎道跑時的狀態(tài)，提高彎道跑的教學(xué)質(zhì)量。

2. 任務(wù)驅(qū)動策略

跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)具有很強(qiáng)的情境性，學(xué)生是基于一定情境去達(dá)成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此任務(wù)設(shè)計和驅(qū)動是開展跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的關(guān)鍵。我們以體育為中心，同時考慮不同學(xué)科的目標(biāo)要求、學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需要，以及現(xiàn)有的教育資源等進(jìn)行統(tǒng)籌，設(shè)計出系列探究性任務(wù)，以此來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

長跑項(xiàng)目一直是學(xué)校體育教學(xué)不好開展的項(xiàng)目，枯燥、無趣加之學(xué)生體質(zhì)原因，家長、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師都不愿進(jìn)行長跑教學(xué)。如此惡性循環(huán)，學(xué)生體質(zhì)更是日趨下降。科技與體育協(xié)同的“定向越野”項(xiàng)目則把“野外”搬進(jìn)校園，較好地解決了這個問題。例如：體育教師把“定向越野”的目標(biāo)設(shè)定為尋找10位具有影響力的科技人物的出生地，課前在校園里設(shè)置好10位人物出生地分布點(diǎn)。課堂上，教師對每組學(xué)生提出不同的尋找次序，最快最好地完成尋找任務(wù)的小組勝出。這樣，枯燥無趣的長跑變得有趣起來，學(xué)生依靠地圖在校園里積極奔跑尋找目標(biāo)，不知不覺中跑了上千米，既鍛煉了體能又增強(qiáng)了對這些人物的了解。科技體育的任務(wù)還可以是瀕危動物、歷史事件、文化遺跡等的尋訪。在體育教學(xué)中學(xué)生以若干個學(xué)習(xí)活動小組開展學(xué)習(xí)，使得看似“單一”的體育課堂教學(xué)變成了融體育與思政、語文、歷史、地理等多學(xué)科的跨學(xué)科知識教學(xué)，真正把全面育人落實(shí)到課堂教學(xué)中。

3. 主題統(tǒng)整策略

我們從體育課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定主題，然后把其他課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合進(jìn)來，形成主題統(tǒng)整式學(xué)習(xí)單元。這種協(xié)同的關(guān)鍵是探索具有一定廣度和深度的主題，一般是由體育教師基于學(xué)科內(nèi)容提出課程主題，其他學(xué)科教師協(xié)同參與課程設(shè)計和實(shí)施。

以五年級“跑與游戲”單元為例：該單元六課時，包括蹲踞式起跑，游戲“螞蟻搬家”；50米快速跑，游戲“叫號接球”；彎道跑，游戲“十字接力”；50米×8往返跑，游戲“鉆山洞”；12分鐘定時跑，游戲“穿山引水”；400米耐久跑考核，游戲“打活動目標(biāo)”。體育教師在該單元教學(xué)中圍繞體育教學(xué)目標(biāo)的完成，確立全面育人的多學(xué)科協(xié)同內(nèi)容，組成跨學(xué)科的“長征”教學(xué)主題，協(xié)同語文、地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科教師參與設(shè)計“長征啟程、強(qiáng)渡烏江、翻越六盤山、四渡赤水、飛奪瀘定橋、會寧會師”六課時教學(xué)計劃?！伴L征”單元主題教學(xué)不僅完成了“跑與游戲”單元的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動的技術(shù)方法，提高技能水平，發(fā)展身體素質(zhì)，體驗(yàn)群體學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會尊重與關(guān)愛弱小同伴，養(yǎng)成吃苦耐勞的意志品質(zhì)；而且擴(kuò)展了主題統(tǒng)整的廣度與深度，實(shí)現(xiàn)了傳播紅色基因、傳承歷史文化的任務(wù)。

（編輯？崔若峰）

注釋：

① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“在組塊教學(xué)理念下小學(xué)體育課堂協(xié)同教學(xué)模式的研究”（項(xiàng)目編號：T-b/2013/027）的研究成果。