關于人教版小學語文教材中插圖的教學工作探討

陳鵬華

摘要：語文是我國教育體系中的基礎學科，關系著學生的理解寫作能力及人文素質的培養(yǎng)。本文將針對人教版小學語文教材中插圖的教學工作進行探討，希望能夠充分發(fā)揮插圖的作用，使教學活動更加生動靈活，從而提升語文教學的趣味性，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：人教版;小學語文;語文教材;課文插圖;教學工作

小學階段是義務教育的初始時期，由于小學生的認識能力、感悟能力、吸收能力有所欠缺，所以語文教學應該注重學習興趣的培養(yǎng)，提高他們的學習積極性。語文插圖是語文教材的重要組成部分，能夠更直觀的表達文章主旨，而且形象生動的插圖更能吸引學生注意力，有效提高教學質量和效率，然而在實際教學活動中，語文教材插圖的應用卻不盡如人意。

一、簡述人教版小學語文教材中的插圖類型

從功能性上講，人教版小學語文教材中的插圖可以分為裝飾型、解釋型、拓展型。裝飾性插圖和文章內容沒有實際關系，主要是結合不同年齡段學生特點起點綴美化作用，是圖書設計藝術的體現(xiàn)，比如封面封底的裝飾圖片。解釋性插圖主要是輔助解釋文章內容，提高課文的表達效果，方便小學生閱讀理解。而拓展性插圖主要存在于語文園地、課后練習等地方，既依附于課本文章，又可以傳遞課本之外的信息，當然語文教材插圖根據(jù)不同的標準可以被劃分為其他不同類型，在此不必過多贅述[1]。

二、探討人教版小學語文教材中插圖的教學應用

（1）利用插圖進行小學語文識字教學

識字教學是小學語文教材的重要組成部分，主要培養(yǎng)小學生的識字興趣和能力，是評價小學語文教學效果的重要指標。教師應該充分發(fā)揮插圖的作用，提高插圖在識字教學中的應用效率。比如，一年級上冊的《口耳目》課文中，穿插了與所學漢字對應的實物圖片，教師可以引導學生們觀察各幅圖片，了解文字演變的過程，從而發(fā)現(xiàn)象形文字的形與義之間的聯(lián)系，而且使整個識字教學過程生動有趣，加深小學生識字印象。同時，教師還可以根據(jù)插圖設置識字游戲，在黑板上寫下口、耳、目、養(yǎng)、鳥、兔六個文字，然后將插圖中的圖片制作成卡片，讓學生們將卡片放置在相應文字下面，從而在游戲中完成識字學習。

（2）利用插圖進行小學語文閱讀教學

閱讀教學能夠培養(yǎng)小學生的理解能力、吸收能力、表達能力、寫作能力，是啟迪智力、開拓視野的重要渠道，通過插圖應用可以有效提高小學語文閱讀教學效果。

①理解關鍵詞意

由于生活經(jīng)歷有限，很多小學生無法把握課文中的關鍵詞意，容易導致認識偏差，插圖以最直觀具體的形象將抽象詞語具象化，幫助學生們理解詞語描繪的含義。比如，在四年級上冊《爬山虎的腳》一文中，很多學生根本不認識爬山虎，也不知道爬山虎的腳長什么樣，“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！蔽恼轮腥绱嗣枋?，雖然文詞優(yōu)美形象生動，但是對小學生而言這是不可想象的。教師可以引導小學生觀察文中插圖，結合文字描述更好的認識爬山虎的形態(tài)特征，了解關鍵詞意[2]。

②串聯(lián)上下文

不同課文中的插圖數(shù)量也不相同，有的文章通過一幅插圖就可以體現(xiàn)核心要義，而有的文章需要多幅插圖來貫穿全文，相互對應，此時插圖的敘述性功能比較強，通過觀察插圖便可以了解文章大意。比如，《觀潮》中的第一幅插圖很好的表現(xiàn)了水面平靜的錢塘江和浩蕩的觀潮人群，讓學生們更直觀的感受大潮來臨前的情景，第二幅插圖則畫風突變，描繪了波濤洶涌的錢塘江，表達了錢塘江大潮的壯觀，從而使小學生更好的理解天下奇觀的魅力所在。通過這兩幅插圖有效描述了人們到錢塘江觀潮的整個過程，使文章更加完整。

③加強情感表達

情感表達是對語文教材的核心提煉，可以培養(yǎng)小學生正確的思想價值，插圖是濃縮的精華，其細節(jié)豐滿、層次豐富，通過研讀語文插圖可以感受文章情感。比如，在五年級下冊《晏子使楚》的文章中，描繪了齊國使者晏子出使楚國的故事，晏子在楚國受到了接待人、楚王、大臣們的冷嘲熱諷，但是晏子表現(xiàn)的臨危不懼，用自信很好的回擊了不公待遇，從而表現(xiàn)了晏子高超的外交技巧及不卑不亢的處事態(tài)度，使楚王大為嘆服。雖然文章中只用了一幅插圖，但是圖中表達的信息豐富，從晏子的表情、神態(tài)、肢體語言到楚王及大臣們的窘態(tài)，無不反應出晏子的昂揚斗志及高貴品質。所以通過細致品味插圖細節(jié)，可以更好的接收文中情感表達，陶冶情操[3]。

綜上所述，本文首先了解了小學語文教材中插圖的類型，然后從識字教學、閱讀教學等方面探討了人教版小學語文教材中插圖的教學應用，希望能夠提升學生們的識字能力、理解能力、觀察能力、感悟能力，從而提高小學語文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]李雪，夏茂林. 教材插圖在美育中的運用研究——以人教版小學語文教科書為例[J]. 現(xiàn)代教育科學，2016（05）： 82-84+95.

[2]李晶晶，梁杏. 小學語文教材插圖科學性與適切性研究——以人教版為例[J]. 課程教學研究，2017（01）：31-34.

[3]彭麗莉. 小學語文教材插圖淺析——以人教版為例[J]. 語文學刊，2012（22）：127-128+147.