淺談?dòng)變簣@孩子關(guān)愛(ài)精神培養(yǎng)的策略

錢(qián)靈燕

摘要：教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題。無(wú)論是從社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求，還是從幼兒自身成長(zhǎng)、成材的需要來(lái)看，這一課題都有著重要意義。而實(shí)際的教育過(guò)程中，幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)方面卻存在許多不足，因此，通過(guò)分析幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)方面存在的問(wèn)題及影響因素，有針對(duì)性的提出策略，為幼兒的發(fā)展做出努力，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài);策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“使幼兒樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享、有同情心;使幼兒愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴;愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”。世界各國(guó)也不斷呼吁要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、特別強(qiáng)調(diào)要教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的面向21世紀(jì)國(guó)際教育研討會(huì)上，就曾提出要培養(yǎng)兒童的關(guān)愛(ài)精神，使兒童學(xué)會(huì)“關(guān)心家庭、朋友和同伴”，“關(guān)心他人”、“關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)利益，關(guān)心其他物種，關(guān)心全球的生活條件。”由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)互相關(guān)愛(ài)是人的基本道德，也是社會(huì)和諧發(fā)展對(duì)人的基本要求。

一、教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的重要性

教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題，無(wú)論是從社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求，還是從幼兒自身成長(zhǎng)的需要來(lái)看，這一課題都有重要研究意義。

（一）從社會(huì)的發(fā)展層面來(lái)看教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的重要性。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)人才的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，不僅要有健康的身體、廣博的知識(shí)和聰明的才智，更要有良好的人格、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性。其中，對(duì)人善良、關(guān)愛(ài)他人是十分重要的一個(gè)方面。特別是進(jìn)入在21世紀(jì)的今天，更需要人類從關(guān)心自我的小圈子里跳出來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心經(jīng)濟(jì)、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，個(gè)體才可能得到最大限度的發(fā)展。

（二）從幼兒自身成長(zhǎng)、成材的需要來(lái)看教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的重要性。

由于現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)的小型化及父母不正確的教育態(tài)度及方式，使得家庭教育將其全部重心放在關(guān)愛(ài)孩子身上，獨(dú)占、自私、以自我為中心等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。幼兒期是情感培養(yǎng)、個(gè)性初步形成的重要時(shí)期。處于這個(gè)年齡階段的幼兒，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以具體形象思維為主，情感的感染作用大，可塑性強(qiáng)。成人應(yīng)利用幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，有目的、有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，強(qiáng)化關(guān)愛(ài)意識(shí)，逐漸使幼兒形成比較穩(wěn)定的情感和良好個(gè)性品質(zhì)，為其個(gè)體的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)方面存在的問(wèn)題及影響因素。

現(xiàn)在的孩子無(wú)論是在家庭、幼兒園還是日常生活中都明顯表現(xiàn)出自私、冷漠、自我為中心，很少顧及周圍的人和事物，針對(duì)這種現(xiàn)象我們分析了幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)方面存在的問(wèn)題及影響因素，具體如下：

（一）在家庭環(huán)境中滋生了幼兒冷漠、自私的性格。

1.由于家庭結(jié)構(gòu)的小型化，幼兒缺乏與人交往的機(jī)會(huì)。

由于家庭結(jié)構(gòu)的小型化，許多家庭多為封閉的“三口之家”。生活在高樓大廈的人門(mén)，每天回到家中房門(mén)緊閉，鄰里之間互不來(lái)往，因此孩子生活、交往的環(huán)境很受限制，缺乏與他人溝通交流的機(jī)會(huì)。另外，由于家長(zhǎng)的高要求使得孩子的時(shí)間大部分被“學(xué)習(xí)”所占據(jù)。而學(xué)習(xí)之余便與電視、電子產(chǎn)品成為“朋友”，這種缺乏人際互動(dòng)的環(huán)境，使幼兒缺乏關(guān)愛(ài)。

2.由于家庭中父母殘缺的、不健全的愛(ài)使得幼兒缺乏關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在的孩子在“獨(dú)占、獨(dú)有、獨(dú)享”的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的物質(zhì)需要：吃喝穿等最先得到滿足，情感表達(dá)：喜怒哀樂(lè)最先得到關(guān)注，久而久之，他們認(rèn)為自己是家中的小太陽(yáng)，一切東西都是他們的。他們只知道別人為自己服務(wù)、體會(huì)不到別人給予的愛(ài)，覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然的。其實(shí)，這樣的結(jié)果是我們的家長(zhǎng)不理智的愛(ài)造成的，家長(zhǎng)事事都包辦代替、姑息縱容，在幼兒發(fā)展過(guò)程中剝奪了幼兒關(guān)愛(ài)他人的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

3.由于家庭中父母缺乏教育素養(yǎng)而忽略了幼兒心理的發(fā)展。

（1）許多家長(zhǎng)由于生活和工作的壓力，一心只顧自己的事業(yè)，無(wú)暇顧及幼兒心理、人格方面的發(fā)展，即便關(guān)心也只是身體和生活方面。并且一些家長(zhǎng)還認(rèn)為只要將幼兒送入幼兒園，幼兒園就承擔(dān)了教育的責(zé)任，而推卸掉自身的責(zé)任和義務(wù)。

（2）部分家長(zhǎng)不尊重幼兒、不傾聽(tīng)幼兒的看法和意見(jiàn)，可能孩子在愛(ài)心方面已有萌芽，但常被家長(zhǎng)的不理會(huì)、沒(méi)有回應(yīng)所抹殺。

（二）幼兒園教育中欠缺愛(ài)心教育。

許多幼兒園在今天已經(jīng)成了名正言順的營(yíng)利場(chǎng)所，既然目的是盈利，那么生源是關(guān)鍵，于是迎合家長(zhǎng)的口味成了幼兒園課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒家長(zhǎng)需要的是立竿見(jiàn)影的效果，如：孩子在幼兒園學(xué)了多少漢字、會(huì)做幾個(gè)數(shù)學(xué)題，然而真正的幼兒教育只能是“養(yǎng)成教育”而并非是“立竿見(jiàn)影”的教育，把目標(biāo)放在立竿見(jiàn)影的教育內(nèi)容上本身就是對(duì)幼兒的不負(fù)責(zé)任和缺失愛(ài)心的表現(xiàn)。

（三） 家庭教育、幼兒園教育、社會(huì)教育的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致幼兒的愛(ài)心教育無(wú)法保障。

經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)：自己的孩子兩個(gè)樣，孩子在幼兒園里主動(dòng)關(guān)心老師和小朋友，而在家里或日常生活中則變得不聽(tīng)話、蠻橫、自私，這其實(shí)反應(yīng)出了家庭、幼兒園、社會(huì)教育的不協(xié)調(diào)不一致。

綜上所述，我們從家庭、幼兒園、社會(huì)三方面對(duì)幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)方面存在的問(wèn)題及影響因素進(jìn)行了分析，下面將有針對(duì)性的提出教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的策略。

三、教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的策略

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：兒童教育的目的是“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”，然而，現(xiàn)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，早出人才快出人才的呼聲一浪高過(guò)一浪，這使得人們對(duì)早期教育抱以過(guò)高的期望，而家長(zhǎng)們惟恐孩子輸在起跑線上的心態(tài)和要求，更直接對(duì)幼兒園的教育造成了很大的壓力，所以，社會(huì)、家庭、幼兒園將教育的理念定為“高智商、高技能”即教育的重心完全傾向于知識(shí)（智力）與技能，忽視了幼兒在做人方面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們認(rèn)為越是高科技時(shí)代，教育理念越應(yīng)該回歸到“做人”上，而會(huì)關(guān)心他人是做人的基本品質(zhì)之一。

（一）家庭生活中教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

家庭是人進(jìn)行社會(huì)化教育的初始場(chǎng)所，而父母是孩子的第一任老師，因此，家庭教育在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育首先應(yīng)從家庭教育開(kāi)始。

1.創(chuàng)設(shè)融洽的家庭氛圍，培養(yǎng)愛(ài)心。

家庭中愛(ài)心和親情要靠父母精心營(yíng)造，父母要用愛(ài)熏陶孩子的心靈，就應(yīng)該多關(guān)心和尊重孩子，說(shuō)話要溫柔體貼，注意傾聽(tīng)孩子的感受，多與孩子進(jìn)行情感的溝通交流，多給孩子講互助友愛(ài)的童話故事。同時(shí)，父母及家庭成員之間的語(yǔ)言要充滿愛(ài)心，夫妻之間相互關(guān)愛(ài)、體貼、尊重和孝敬長(zhǎng)輩。通過(guò)榜樣效應(yīng)創(chuàng)造一種融洽的氛圍，感染幼兒，使幼兒在關(guān)愛(ài)方面建立初步的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

2.日常隨機(jī)教育和有意識(shí)的行為訓(xùn)練。

家長(zhǎng)要注意在日常生活中抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)、友善等品質(zhì)的教育，家長(zhǎng)在給予愛(ài)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)愛(ài)自己的人產(chǎn)生感激之情和回報(bào)之心，并學(xué)著用力所能及的方式關(guān)心別人。如：“知道爸爸媽媽要工作，又要照顧自己很累，能體諒、關(guān)心父母，給他們倒杯水、拿拖鞋或幫助做一些力所能及的事等;自己的事情盡量自己做，不讓爸爸媽媽操心;看到父母不舒服或累時(shí)，不給他們添麻煩，不打攪父母等;看到小朋友或其他人有困難，能主動(dòng)地詢問(wèn)、想辦法幫助，表示關(guān)心。為人父母一方面抓住有利的時(shí)機(jī)，另一方面還要對(duì)幼兒的這種積極行為給予強(qiáng)化。

（二）幼兒園教育中教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

《綱要》明確指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！薄坝變号c成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。”幼兒園集體教育的環(huán)境是重要的教育資源。幼兒教育是充分發(fā)揮一日生活的整體功能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的教育，《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的一個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)明確說(shuō)明：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。因此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的形式對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育.如：可以在各個(gè)教育領(lǐng)域中滲透關(guān)愛(ài)教育（語(yǔ)言活動(dòng)中使幼兒用言語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá);藝術(shù)活動(dòng)中可以通過(guò)唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等方式表達(dá)等）可以將關(guān)愛(ài)教育與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái);可以根據(jù)情況在生成課程中拓展幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)方面的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化關(guān)愛(ài)意識(shí);可以在游戲或自由活動(dòng)時(shí)多種形式的滲透關(guān)愛(ài)教育并使幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為;可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透（排隊(duì)、進(jìn)餐、上廁所、教育活動(dòng)、游戲等），以保證一日生活的整體功能的發(fā)揮。

（三）幼兒教育是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)廣泛利用園內(nèi)外各種資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒教育是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)廣泛利用園內(nèi)外各種資源，充分發(fā)揮家庭、幼兒園、社會(huì)“三位一體”的教育功能?！毒V要》中明確指出：“幼兒園、家庭、和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”因此成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，利用園內(nèi)外各種資源，強(qiáng)化幼兒的愛(ài)心意識(shí)并積極的轉(zhuǎn)化為愛(ài)心行動(dòng).如：利用節(jié)假日的時(shí)間組織孩子進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，幫助那些需要給予幫助的人。并在活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)展小組討論（幼兒園）或家庭討論，幫助幼兒正確的理解學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

四、結(jié)論

教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)是當(dāng)今世界的一個(gè)重要課題。然而，實(shí)際的生活中，我們的孩子卻非常缺乏關(guān)愛(ài)，因此為了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展僅靠單一的教育是不行的，這需要家庭、幼兒園、社會(huì)密切配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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