借“紅船精神”之“槳”，揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之“帆”

王鳳英

摘要：“紅船精神”內(nèi)涵豐富，是中國(guó)革命精神之源，該精神倡導(dǎo)創(chuàng)新、奮斗和奉獻(xiàn)，在社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮了較強(qiáng)的引領(lǐng)作用和價(jià)值。本文擬在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透“紅船精神”，借紅船精神之“槳”，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神、艱苦奮斗以及奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新單詞記憶方法，培養(yǎng)艱苦奮斗精神和學(xué)習(xí)中的奮斗精神，提升英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“紅船精神”;英語(yǔ)教學(xué);滲透

一.問(wèn)題提出的背景

1.“紅船精神”的引領(lǐng)作用

“紅船精神”最初是在2005年6月21日，由時(shí)任浙江省委書(shū)記的習(xí)近平在《光明日?qǐng)?bào)》提出，其將“紅船精神”定義為中國(guó)革命精神之源，并且高度提煉為“開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神”，主要代表著創(chuàng)新精神、艱苦奮斗和奉獻(xiàn)精神。“紅船精神”的提出具有重大意義，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和較強(qiáng)的激勵(lì)效果。

2.英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的客觀要求

初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段教學(xué)的重要組成部分之一，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的發(fā)展的目的，教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，同時(shí)發(fā)展思維品質(zhì)，關(guān)注文化意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)教學(xué)中德育的缺失

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)，在開(kāi)展過(guò)程中面臨更大的挑戰(zhàn)與困境，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大部分教師以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教授為重點(diǎn)，老舊的教學(xué)模式缺少創(chuàng)新精神，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新、合作意識(shí)的培養(yǎng)，缺少對(duì)文本的深度解讀，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)老套。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，教師如果不能以創(chuàng)新的思維為引領(lǐng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，則無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野和知識(shí)面，更無(wú)法提升學(xué)生跨文化交際的語(yǔ)言交際能力。

（2）學(xué)生缺少創(chuàng)新、艱苦奮斗和奉獻(xiàn)意識(shí)

新時(shí)代社會(huì)物質(zhì)水平的提高和艱苦奮斗意識(shí)的日漸薄弱，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和目標(biāo)意識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)中較多地存在怕吃苦、偷懶?；默F(xiàn)象，缺少創(chuàng)新意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了更大的阻礙。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于缺少一定的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到更吃力，教學(xué)充滿了更大挑戰(zhàn)，同時(shí)缺少思想上的教育和引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)缺少創(chuàng)新能力，艱苦奮斗能力和奉獻(xiàn)精神，學(xué)生缺少持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲透紅船精神，以這一精神為引領(lǐng)改善英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成艱苦奮斗意識(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，將會(huì)使英語(yǔ)教與學(xué)更為有效。

二.滲透“紅船精神”于英語(yǔ)教學(xué)

1.借“創(chuàng)新精神”之“槳”進(jìn)行滲透

在“紅船精神”中，創(chuàng)新精神是重要內(nèi)涵之一，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新精神的有效滲透需要把握好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是英語(yǔ)有效教學(xué)的保證，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)新優(yōu)化需圍繞“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”技能的提升而開(kāi)展。新課程改革背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)之一是 “使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”，尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的明顯“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中及生活中多用英語(yǔ)表達(dá)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和熱情。

此外，以建構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與特定的社會(huì)文化背景---即情境相聯(lián)系。這一理論認(rèn)為缺乏真實(shí)情境的課堂環(huán)境由于不具備實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，難以提取長(zhǎng)期記憶中有關(guān)內(nèi)容，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入的意義建構(gòu)發(fā)生困難（魯子問(wèn)，康淑敏，2008）。因此良好英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造必須創(chuàng)設(shè)合理情境，創(chuàng)新導(dǎo)入方法，教學(xué)環(huán)節(jié)有效鋪墊，促進(jìn)課堂的有效開(kāi)展和學(xué)生能力的提升。

如在七年級(jí)下冊(cè)Module3 Making plans 先設(shè)置場(chǎng)景：周末即將到來(lái)，What are you going to do at the weekend？結(jié)對(duì)談?wù)摳髯灾苣┯?jì)劃，使學(xué)生在真實(shí)的情境中去運(yùn)用核心目標(biāo)結(jié)構(gòu)be going to，同時(shí)開(kāi)展對(duì)話，充分運(yùn)用PPT展示本課新學(xué)目標(biāo)短語(yǔ)，使學(xué)生在輕松愉快的場(chǎng)景中圍繞“周末計(jì)劃”進(jìn)行表達(dá)，有效避免中式表達(dá)的出現(xiàn)和不完整句的出現(xiàn)，提升學(xué)生在特定情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交際的能力，避免“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化要求教師以創(chuàng)新的思維來(lái)解讀文本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多媒體素材或者是情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣和注意力，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，避免因?yàn)榻虒W(xué)模式老套，活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致課堂參與度不夠，影響學(xué)習(xí)效果。

在七年級(jí)下冊(cè)Module4 Life in the future 可要求學(xué)生制作一份關(guān)于未來(lái)家鄉(xiāng)生活的海報(bào)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要求自己思考并寫(xiě)出關(guān)于school，homes，travel，weather方面的想法;然后，要求四人一組談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)用到多個(gè)核心句型What will...？How will...？Will...？學(xué)生在交流過(guò)程中鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。最后，要求將五個(gè)好的主意以海報(bào)的形式進(jìn)行制作，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于討論成果與本模塊核心知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

（3）創(chuàng)新單詞記憶方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是最基本的語(yǔ)言單位，單詞的記憶是比較基本的要求，同時(shí)也是學(xué)生感覺(jué)比較困難的一環(huán)，教師可以根據(jù)實(shí)際對(duì)單詞記憶方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)。對(duì)單詞記憶方法創(chuàng)新優(yōu)化，避免死記硬背，有效改變單詞記憶流程和方法，教師可以為學(xué)生提供多種單詞記憶方法，比如聯(lián)想記憶法、思維發(fā)散記憶法以及音近形似記憶法等，督促學(xué)生能夠充分運(yùn)用創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)多種記憶方法的靈活運(yùn)用，努力尋求最為適合的單詞記憶法。

（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新精神的滲透應(yīng)用離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)改變和避免單一評(píng)價(jià)模式，豐富評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)角度和多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步狀況，從而做出更為合理的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

如寫(xiě)作課堂過(guò)程中、寫(xiě)作后開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)如下：

2.借“艱苦奮斗”之“槳”

在“紅船精神”的具體內(nèi)涵中，艱苦奮斗同樣也是比較重要的一個(gè)方面，這一要求對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極促進(jìn)作用同樣也是比較突出的。為了更好實(shí)現(xiàn)艱苦奮斗在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透應(yīng)用，需要把握好以下幾點(diǎn)：

（1）貴在堅(jiān)持

英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生能夠做到今日事，今日畢，避免拖沓和延誤，制定符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃并能根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展合理的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、錯(cuò)誤訂正及錯(cuò)題整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃堅(jiān)持落實(shí)，明確堅(jiān)持的重要性，通過(guò)日積月累，不斷提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提升自身學(xué)習(xí)效果。

（2）直面困難

艱苦奮斗精神的滲透除了要堅(jiān)持完成合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃外，還要勇于向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，直面困難，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和跨越。很多學(xué)生難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)展很大程度上就是因?yàn)殡y關(guān)沒(méi)有突破，很容易在某一類難題上出錯(cuò)誤，這也就需要針對(duì)這些難題進(jìn)行重點(diǎn)研究，努力尋找克服這些難題的具體做法。在此過(guò)程中，可以尋求教師或者同學(xué)的幫助，但是不能回避困難，也不要害怕出錯(cuò)，這也是艱苦奮斗精神的核心體現(xiàn)。

3.借“奉獻(xiàn)精神”之“槳”

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“紅船精神”的體現(xiàn)還需要落實(shí)在奉獻(xiàn)精神上，這種奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)首先具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作互助精神和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，達(dá)到共同提升的效果。

當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論的開(kāi)創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”（肖開(kāi)春，2008）。小組合作可以降低難度，增加學(xué)生信心，使學(xué)生在合作中互相幫助，分享并形成積極的情感體驗(yàn)。如在初一下冊(cè)Module 9 Story time可以組織學(xué)生猜測(cè)每幅圖片里分別都發(fā)生了什么事情，以小組討論的形式群策群力，可以組織出如picture a：three Bears returned，picture b：Baby Bear saw Goldilocks lying in his bed，picture c： Goldilocks rushed out of the house ，picture d： Goldilocks sat on the chair，picture e： Baby Bear cried為接下來(lái)的排序環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

教師能夠合理運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)素材進(jìn)行適當(dāng)形式的教學(xué)能夠讓初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到奉獻(xiàn)精神的重要價(jià)值，并且能夠逐步培養(yǎng)在日常生活中的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而逐步擴(kuò)大到對(duì)社會(huì)以及國(guó)家的奉獻(xiàn)，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)奮斗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取日后為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三.小結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中深入領(lǐng)會(huì)紅船精神，借紅船精神之“槳”，滲透創(chuàng)新精神、艱苦奮斗以及奉獻(xiàn)精神于英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式和教育教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、奮斗意識(shí)，提升自身自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷磨礪自己，形成良好的思維品質(zhì)，成為能創(chuàng)新、艱苦奮斗的人，使學(xué)生在中英文化差異的品味、學(xué)習(xí)和思考及跨文化交際中學(xué)好英語(yǔ)，奉獻(xiàn)社會(huì)。

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