新時(shí)代高職院校班級建設(shè)研究

李三中 田宇蘇

摘要：本項(xiàng)目國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為我們黨的指導(dǎo)思想，并宣告中國進(jìn)入了新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代以來，高校青年學(xué)生曾現(xiàn)出新特征、面臨新挑戰(zhàn)，如成長環(huán)境優(yōu)越，高度依賴互聯(lián)網(wǎng)，知識、思想甚至感情在網(wǎng)絡(luò)上、微信上、自我意識強(qiáng);同時(shí)，青年學(xué)生自身也面臨著來自外的壓力、意識形態(tài)滲透等等。因此，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國和北京高校思想政治工作會議精神，把大學(xué)生思想政治工作落細(xì)落實(shí)，重在把握學(xué)生成長規(guī)律，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，創(chuàng)新學(xué)生工作方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中國特色;班級建設(shè);人才培養(yǎng)

一、家庭是社會的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校

班級也可看作是高校的細(xì)胞，是開展大學(xué)生日常思想政治教育和管理的主陣地、主渠道。班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要組織載體。在整個(gè)高校管理體系中，班級是最基礎(chǔ)的一環(huán)，也是具有決定性的一環(huán)。去年召開的全國高校思想政治工作會議提出了立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，作為高校思想政治工作者，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以班級為載體和思想政治工作、德育工作出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)已經(jīng)成為開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要方面。

二、一直以來，有關(guān)高校班級建設(shè)的實(shí)踐和研究已經(jīng)非常豐富，不同的學(xué)者、不同的地區(qū)、不同層次的高校、不同實(shí)踐與視角等，都開展了一系列班級建設(shè)工作的嘗試和探索，取得了一系列班級建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，豐富了班級建設(shè)的理論。概況起來可以歸納為三個(gè)層面。

2.1 從整體視角開展研究

從這一視角出發(fā)的研究者，大多將班級看作一個(gè)整體來研究，綜合納入班級建設(shè)的各個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)、各個(gè)方面、各個(gè)層次。如李玉華等，班級看作一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)好壞對班級每個(gè)成員都有重要影響，因此提出班級建設(shè)過程中要提出共同目標(biāo)、發(fā)揮班主任作用、抓好學(xué)生黨建、提升班級氛圍等整體性措施（李玉華，李召存，2014）。張艷萍更是在分析了班級建設(shè)中存在的問題后，提出了加強(qiáng)班級建設(shè)的系統(tǒng)性建議措施：從班級制度建設(shè)、班主任與學(xué)生的角色定位、班干部選拔與培養(yǎng)、班級特色項(xiàng)目、班級學(xué)風(fēng)文化等綜合考量（張艷萍，2011）。何進(jìn)在梳理傳統(tǒng)班級建設(shè)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)日常實(shí)踐的分析提煉，提出了：從班級目標(biāo)、制度建設(shè)、班級文化、學(xué)生干部培養(yǎng)四個(gè)維度，以提高班級凝聚力為核心、學(xué)生成長成才為切實(shí)利益出發(fā)點(diǎn)的班級管理的新模式（何進(jìn)，2014）。谷雨從入學(xué)引導(dǎo)、制度建設(shè)、班級文化、班干部隊(duì)伍等四個(gè)維度論述新生班級建設(shè)實(shí)踐（谷雨，2014）。還有從更加宏觀層次來研究班級建設(shè)的，如查晶等，從學(xué)校層面、班級層面、學(xué)生層面三位一體的探討了班級建設(shè)是一個(gè)協(xié)同努力的過程（查晶，劉寧，2011）。

2.2 從單一視角開展研究

這類研究不要在研究過程中，強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，或者從某一個(gè)角度出發(fā)，來研究班級建設(shè)。如思想政治教育的視角，把班級思想政治教育建設(shè)作為班級建設(shè)的重要方面，認(rèn)為加強(qiáng)班級建設(shè)能夠幫助思想政治教育貫穿于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于形成全員、全過程和全方位育人的良好局面（楊為民，劉彥：2010）。班干部視角，研究班干部在班級建設(shè)中的作用（吳銀銀，2012;殷姿，2015;劉彥，董俊杰，2009）。專業(yè)特色視角，從人才培養(yǎng)需求、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況開展的班級建設(shè)實(shí)踐研究（黃磊，王英國，2015）。學(xué)習(xí)視角，通過建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、開展學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、探索學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)等方面開展研究（林林，鐵俊，2011;葉苗苗，2017）。班級文化視角，研究班級優(yōu)秀獨(dú)特文化在班級建設(shè)中的作用（金根木，胡俊，2011;高瑩，2010;）。同時(shí)，還有學(xué)者從班級黨支部建設(shè)（張明婧，趙菊，劉柳，2015）、班級激勵機(jī)制（劉險(xiǎn)得，2010）、自我管理（高凌風(fēng)，陳文亮，2012）等層面論述了其在高校班級建設(shè)中的作用發(fā)揮和運(yùn)行機(jī)制。

2.3 基于某一理論視角開展研究

關(guān)于班級建設(shè)的研究，除了具體的實(shí)踐層面的探索，諸多學(xué)者也從不同理論視角出發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)研究探討。如張桂生的人格本位理論（張桂生，2010）、程莉等的協(xié)同效應(yīng)理論（程莉，林秋琴，李紅，2013）、仵林軍等心理場理論（仵林軍，曾紹軍，2013）、朱玲利等目標(biāo)管理理論（朱玲利，何慶領(lǐng)，2014）、王茜等生命周期理論（王茜，劉超，2016）、付逸飛的核心邊緣理論（付逸飛，2017）、鄭清文的扎根理論（鄭清文，2017），等等。

三、高職院校班級建設(shè)上需要充分的考慮實(shí)際班級需求。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好班級個(gè)性化建設(shè)，保證班級學(xué)生的凝聚力、友好和諧狀況，從而有效的讓班級工作順利展開。高職院校班級管理質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展聲譽(yù)，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，對班級文化的研究與建設(shè)尤其重要，它是提升班級管理質(zhì)量的重要途徑，班級文化是校園文化的重要組成部分，是一個(gè)班集體內(nèi)師生共同弘揚(yáng)和遵守的價(jià)值觀念，塑造健康的昂揚(yáng)向上的班級文化，是形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的內(nèi)在要求，班級文化對班級管理和學(xué)生成長起著重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語：通過梳理班級建設(shè)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在班級建設(shè)研究的整體視角方面，在班級建設(shè)領(lǐng)域的系統(tǒng)化、體系化、規(guī)范化方面還需要開展更加深入的探討，還沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范、思想和模式;另外，探討的視角決定了研究者會更多將精力集中在全局角度，而對班級建設(shè)過程中的某一個(gè)具體層面和領(lǐng)域的思考還需深入。在班級建設(shè)研究的單一視角方面，雖然研究者從某一個(gè)領(lǐng)域、角度出發(fā)，開展了深入、廣泛研究，取得較多的研究成果，但是研究的出發(fā)點(diǎn)決定了研究缺乏整體思維、全局思維，沒有將班級建設(shè)納入高校立德樹人這個(gè)根本全局，容易導(dǎo)致在班級建設(shè)中重視某一方面而忽視另一方面。

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