高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)研究

摘要：聲樂(lè)作為高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，在高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程體系中發(fā)揮著重要的作用。由于高職院校的特殊性，它是以培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型人才為辦學(xué)宗旨，因此在教學(xué)方法和模式上應(yīng)該具備明顯的針對(duì)性和實(shí)踐性。但在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍普遍采用大班授課的教學(xué)模式，雖然有其必然的優(yōu)勢(shì)，但與我國(guó)教育倡導(dǎo)的“因材施教”原則存在違背之處。因此本文的寫作意義在于，在大班教學(xué)的基本上保留其優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)其存在的問(wèn)題采取合理的解決措施，并有所創(chuàng)新。分層教學(xué)是本文提出的優(yōu)化大班教學(xué)的一大舉措，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，合理地調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué);分層教學(xué)

引言

在高職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生表演唱的能力，對(duì)提高學(xué)生整體的藝術(shù)水平有著積極的促進(jìn)作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的日益推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重視，在高職院校中聲樂(lè)課程的教學(xué)也備受關(guān)注，同時(shí)也向教師提出了新的要求。這就需要教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性以及社會(huì)需求不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)措施，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生整體藝術(shù)水平的同時(shí)，也為向社會(huì)輸出具有實(shí)踐型和技能型的綜合性人才貢獻(xiàn)一份力量。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要課程

學(xué)前教育專業(yè)包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康等五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，其中聲樂(lè)作為藝術(shù)領(lǐng)域最關(guān)鍵的一門課程，教學(xué)過(guò)程中一定要明確其教學(xué)定位和發(fā)展綱要，而學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程主要是以3-6歲學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生兒歌表演唱的能力為教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的大班模式

目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)主要還是采取大班授課的教學(xué)模式，這是由我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)主流所決定的，雖然大班模式有其固定的優(yōu)勢(shì)，幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)授課，可以有效提高課堂效率，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也存在一定的局限性，它忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)水平和思維模式上都有所不同，因而對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也大不相同，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不均勻，在很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此在大班教學(xué)模式下，還是應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

二、以分層教學(xué)為例，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)大班教學(xué)策略

（一）了解學(xué)生個(gè)體差異性，合理劃分學(xué)生分層

學(xué)生個(gè)體差異性的體現(xiàn)來(lái)源于許多方面，比如聲樂(lè)技能不同、表演唱能力不同、藝術(shù)修養(yǎng)不同以及性格差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而如何幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏是分層教學(xué)的首要任務(wù)。首先根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)技能和表演唱能力進(jìn)行層次劃分，將能力水平比較均等的學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生找到自己的準(zhǔn)確聲音，不僅能有效提高學(xué)生聲樂(lè)技能和表演唱能力，還能幫助學(xué)生找到自身的特色和閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷提升。比如，一組為聲樂(lè)技能和表演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生，該組學(xué)生有較好的聲樂(lè)基礎(chǔ)，教師可以對(duì)其進(jìn)行拔尖訓(xùn)練，這樣更利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。二組為有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)但能力有待提升的學(xué)生，教師可以采取多訓(xùn)練的方法，在實(shí)踐中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)技巧，找到提升自我能力的突破口。三組為聲樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)，督促學(xué)生多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練，勤能補(bǔ)拙。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有效劃分教學(xué)內(nèi)容分層

明確教學(xué)目標(biāo)，有效劃分教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性決定的，這也是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵。其中一組學(xué)生，教師可以要求學(xué)生不斷強(qiáng)化自身聲樂(lè)基礎(chǔ)，還要為提升自身能力積極尋找聲樂(lè)理論付諸于實(shí)踐的有效路徑，要有探索精神;二組學(xué)生，教師可以要求學(xué)生正確把握自身優(yōu)勢(shì)和不足，努力發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)不足，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，提升自身聲樂(lè)能力。三組學(xué)生，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，夯實(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)，勤加訓(xùn)練，努力克服學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)取讓自身聲樂(lè)能力能夠上一個(gè)臺(tái)階?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)給不同分組的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大幅度提升教學(xué)效果。

（三）大班教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

分層教學(xué)與大班教學(xué)最主要的區(qū)別就在于以學(xué)生為教學(xué)核心，而大班教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于課堂效率高，因此將兩種教學(xué)模式相結(jié)合，相互彌補(bǔ)、相互配合，可以最大程度上發(fā)揮其自身的作用和優(yōu)勢(shì)，從而滿足不同分層的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）分層教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合

課堂上的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是為實(shí)踐做的前期準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)課，只有將所學(xué)所知付諸于實(shí)踐，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生表演唱的能力和藝術(shù)表現(xiàn)的能力，比如一場(chǎng)演出，教師可以根據(jù)表演的內(nèi)容和每個(gè)學(xué)生的情況，合理地分配學(xué)生不同的角色和表演任務(wù)，恰當(dāng)?shù)貙⑺囆g(shù)實(shí)踐進(jìn)行分層，可以使學(xué)生各盡其能，發(fā)揮其所長(zhǎng)，并在實(shí)踐中有所收獲，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)課程顯得非常重要，而且教學(xué)意義重大。不僅能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生表演唱的能力以及聲樂(lè)技能，而且在為社會(huì)輸出具有實(shí)踐型、技能型人才方面做出了重大貢獻(xiàn)，雖然其中大班教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，但通過(guò)不斷地改變教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)課程，合理運(yùn)用和結(jié)合分層教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，積極地配合學(xué)生尋找自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)并不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而不斷地提升自身表演唱的能力和聲樂(lè)技能，并在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中得以體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李琳琳（1987.2—），女，漢族，重慶南川人，大學(xué)本科（研究生在讀），研究方向：音樂(lè)學(xué)。