就業(yè)導向下的中等職業(yè)學校語文教學改革分析

張禹

摘要：近些年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于專業(yè)技能型人才的需求逐漸增大，中等職業(yè)學校的教育規(guī)模不斷擴張，在就業(yè)形勢的導向下，很多中等職業(yè)學校往往都將教學重點放在培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)技能方面，經(jīng)常忽視了學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，本文首先對當前階段的中等職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀進行分析，然后針對就業(yè)導向下的中等職業(yè)學校語文教學改革進行分析探討，旨在有效提升中等職業(yè)學校的語文教學水平，促進學生的綜合素質提升。

關鍵詞：就業(yè)導向;中等職業(yè)學校;教學改革

1.中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀

眾所周知，中等職業(yè)學校主要是指在學生完成初中階段教育后可以選擇一種職業(yè)類教育學校，在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校是我國開展專業(yè)化職業(yè)教育教學的重要部分，它能夠幫助學生在完成初中和小學階段的基礎教育后繼而開使學習專業(yè)化的職業(yè)技能，與此同時，中等職業(yè)類學校也被國家視為培養(yǎng)專業(yè)型職業(yè)人才的搖籃，能夠有效為社會發(fā)展提供許多技術水平和文化素養(yǎng)較高的職業(yè)工人，長期以來，中等職業(yè)類學校一直非常重視它們在職業(yè)化教育方面的教學質量，但是在一些基礎類文化課程方面的教學常常沒有受到應有的重視，尤其是在語文學科方面的教學問題更為嚴重，首先，由于很多中等職業(yè)類學校開設了大量工科專業(yè)，例如汽車維修與養(yǎng)護、機電技術應用等專業(yè)，這些專業(yè)本身更為注重動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練，對于語文這門人文藝術類學科非常不重視，不僅僅是學生對語文學科不感興趣，常常有很多教師也認為語文對于工科專業(yè)學生沒有任何實質性的幫助，并由此導致學生的語文文學素養(yǎng)極度缺乏。其次，大部分的中等職業(yè)學校設定的培養(yǎng)目標都主要集中在培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)人才，并沒有把學生的綜合素質提升考慮進去，經(jīng)常將教學重點放在職業(yè)技能訓練方面，語文課程教學往往只是應付了事。再者，中等職業(yè)類學校的學生們的學習目標與學習動力主要是能夠謀求畢業(yè)夠的職業(yè)發(fā)展，與普通高中學生的升學考慮完全不同，學生自身也對語文課程的學習不感興趣。因此，中等職業(yè)類學校的語文教學改革勢在必行。

2.就業(yè)導向下的中等職業(yè)學校語文教學改革方案

2.1轉變教學理念，激發(fā)學生語文學習興趣

教師的教育理念對學科教學方式和教學質量具有十分重要的作用，在中等職業(yè)學校中從事語文學科教學工作的教師們的教學理念由于受到自身學歷和眼界見識等主觀和客觀因素的綜合影響，常常只是單純的就語文課程內容向學生講述一些基礎性的知識內容，常常忽視了中等職業(yè)學校中語文教學對象的特殊性，導致語文課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學生的語文學習興趣，因此，中等職業(yè)學校的語文教學改革應該首先從轉變教師的教學理念和激發(fā)學生語文學習興趣開始入手，首先，語文教師應該正確認識到語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的重要作用，將學生的專業(yè)特點與語文學科優(yōu)勢有機結合起來，積極的通過語文學科教學培養(yǎng)學生的語言表達與組織能力，其次，在語文課堂教學中，除了要教會學生一些必備的語文基礎知識外，教師還應該努力將學生自身的職業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢以更易于學生理解和接受的方式傳遞給學生，使得語文課程的教學更加具有職業(yè)導向作用，同時更能吸引學生的注意力和學習興趣，助力于學生的自身發(fā)展和就業(yè)。例如，語文教師在為學前教育專業(yè)的學生上課時就可以依據(jù)課堂內容多拓展一些有關幼兒語文教學知識的傳授，拓寬學生們的職業(yè)發(fā)展視野，幫助他們對自己所選專業(yè)有一些更深程度的理解。

2.2以學生為主體調整語文教學方式

在任何學科的教學活動中，教師都應當著重突出學生的課堂主體地位，語文學科的教學更是如此，尤其是在就業(yè)導向下對中等職業(yè)學校的語文教學改革更應該圍繞中職學生群體的特點開展，首先，語文教師應該對學生們的心理發(fā)育和接受能力等特點有一個全面綜合的了解，然后以此為根據(jù)對語文教學方式進行調整，讓語文課堂教學方式更能讓學生們理解和接受，在這一過程中，教師可以將許多創(chuàng)新型教學元素融入到語文課堂教學中去，同時也要充分考慮到學生的職業(yè)需求情況，以語文課堂中的作文教學為例，語文教師可以根據(jù)學生們對本專業(yè)的了解程度合理設計作文題目和寫作要求，比如在為體育學校的學生進行寫作指導時，教師可以讓學生們以“天生我材必有用，文武雙全大智慧”為主題自擬題目撰寫作文，鼓勵學生們多多搜集一些與體育專業(yè)發(fā)展情況相關的資料，開闊學生的職業(yè)視野，轉變他們對于本專業(yè)的一些錯誤觀念，讓他們大膽設想自己今后的就業(yè)愿望和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等等，在訓練學生的語文寫作能力的同時也幫助學生了解了更多有利于今后職業(yè)發(fā)展的背景資料，幫助他們樹立起積極樂觀的從業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度。此外，在語文課堂教學過程中還要多設置一些互動問答環(huán)節(jié)，調動學生們的課堂參與積極性，鼓勵他們勇于展示自己、表現(xiàn)自己，為他們今后的就業(yè)和求職做好準備。

2.3依據(jù)就業(yè)形勢優(yōu)化語文教學方案

由于中等職業(yè)學校的學生成長方向與普通高中學生的成長方向有很大的差異，因此，語文教師們在設計語文教學方案時盡管可以部分參考高中語文教學方案，但是絕不能完全仿照，中等職業(yè)學校的語文教學改革應該緊緊抓住就業(yè)導向來開展進行，語文教學方案設計要注重學生能力素質的培養(yǎng)。首先，在設計語文教學目標方面，語文教師應該密切關注社會對職業(yè)型人才的需求和各行業(yè)的發(fā)展趨勢，在語文教學中不能僅僅關注語文理論知識的教育，更應該以培養(yǎng)和鍛煉學生的語文學科核心素養(yǎng)為主要目標，為此在實際的教學過程中，語文教師可以采取多種形式去鍛煉學生在語文學科方面各中人文素養(yǎng)能力的培育，例如在語文課堂上開設與學生就業(yè)有關的主體演講活動，鼓勵學生積極發(fā)言，鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的就業(yè)態(tài)度。在設計語文教學內容方面，教師應該積極的在語文課本內容的基礎上進行拓展延伸，中等職業(yè)學校中的語文教學內容設定絕不能以應付考試為依據(jù)，教師應該根據(jù)各個專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求對語文教學內容進行優(yōu)化整合，使其能夠為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的語文基礎。例如在為播音與節(jié)目主持專業(yè)學生授課時，語文教師應該著重培養(yǎng)他們的語言感知能力和閱讀能力，只有這樣才能使學生更能適應今后的工作需求。

3.結束語

綜上所述，為中等職業(yè)學校的學生開展語文教學不僅能夠幫助他們具備良好的文學素養(yǎng)，而且通過學習語文能夠有效促進他們在其他各個方面能力的提升，為他們今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要作用，因此，中等職業(yè)類學校的語文教師們一定要充分認識到語文學科教學的重要性，與時俱進的轉變教學理念，采取多種方式激發(fā)學生的語文學習興趣，以學生為主體，緊緊抓住就業(yè)導向，對語文教學工作進行改革創(chuàng)新，不斷提升中等職業(yè)學校的教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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