“新時(shí)代”背景下大學(xué)生雙創(chuàng)人才多元化培養(yǎng)體系的構(gòu)建

李琳琳 馬嬌 李威 彭金艷

摘要：針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，采用教育與實(shí)踐緊密聯(lián)系、國(guó)外人才培養(yǎng)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、科技創(chuàng)新教育平臺(tái)，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。利用探索與實(shí)踐方式開(kāi)展創(chuàng)新型教育，建立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的多元化特色平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和科技創(chuàng)新能力，打造一批高層次復(fù)合型科技創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;雙創(chuàng);人才培養(yǎng);多元化

0引言

自教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是一種順應(yīng)社會(huì)而產(chǎn)生的一種新型教育教學(xué)模式。不僅高等院校而且在職業(yè)教育院校中中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，新型雙創(chuàng)教育模式不僅促進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，還對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行了深化，從而提高了高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)策略。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是面向全體大學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全面系統(tǒng)的教育。新型教育模式雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是以改變傳統(tǒng)的教育思想、建立新的教育觀念為先導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為核心，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體制為重點(diǎn)，大力推進(jìn)大學(xué)生的雙創(chuàng)教育工作，不斷提高高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國(guó)家、社會(huì)、地區(qū)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

雙創(chuàng)教育針對(duì)高等院校的全體大學(xué)生，貫穿于高等教育人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新傳統(tǒng)的教育理念，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，不斷提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、遷移意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大力推進(jìn)高校的雙創(chuàng)教育工作，提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

圍繞提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立高校教育和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系、國(guó)外人才培養(yǎng)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作的開(kāi)放式培養(yǎng)體系。探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、遷移意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[1-3]。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地，打造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺(tái)。

1、構(gòu)建雙創(chuàng)人才多元化平臺(tái)的意義

高等學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要意義，是深化高校教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、遷移意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重大戰(zhàn)略措施。目前，全國(guó)各高校開(kāi)始重視大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，某些高校已展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但在培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題[1]，例如教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的理論重于實(shí)踐、系統(tǒng)性不強(qiáng)、無(wú)法同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，高校資源有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參差不齊、結(jié)構(gòu)不完善、缺乏統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、交叉學(xué)科、綜合集成缺乏等。在科學(xué)技術(shù)日益更新的時(shí)代，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中呈現(xiàn)的交叉學(xué)科、綜合集成、快速發(fā)展等特點(diǎn)，社會(huì)更需要是復(fù)合型創(chuàng)新人才，這就促使各高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程體系，實(shí)施“點(diǎn)-線-面-體”的教學(xué)模式[2-3]，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)踐能力極強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較高的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2、大學(xué)生雙創(chuàng)人才多元化平臺(tái)的構(gòu)建

2.1改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善三大教學(xué)平臺(tái)

改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立比較完善的新型雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以及創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)或綜合性實(shí)驗(yàn)、自主式和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)逐步進(jìn)行完善，實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)模擬訓(xùn)練、仿真實(shí)訓(xùn)和真實(shí)操作逐步形成一個(gè)完善教學(xué)平臺(tái)[4]，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)通過(guò)科技或社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目、創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)成果，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，逐步形成一個(gè)完善教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)建設(shè)，依賴計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，獲取、存儲(chǔ)、加工、變換、顯示和傳輸各種類(lèi)型的信息的技術(shù)，使學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)，進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，激發(fā)各專(zhuān)業(yè)教師對(duì)本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科新知識(shí)的求知欲望，建立健全高校教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)新性教學(xué)方法。加強(qiáng)組織管理隊(duì)伍，與學(xué)生緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)參與不同階層的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

從社會(huì)上聘請(qǐng)各個(gè)階層的學(xué)術(shù)研究人才、創(chuàng)業(yè)成功人士、學(xué)術(shù)專(zhuān)家等組建交流團(tuán)體，使學(xué)生親生融入學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中。還可以通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)各界的教育家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者到高校擔(dān)任兼職教師，帶領(lǐng)高校專(zhuān)業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高能力、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

2.3建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，促進(jìn)高校學(xué)會(huì)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，依據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)方式，靈活采用多樣的考核方式，不僅考核學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力，還要對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和素質(zhì)能力進(jìn)行考評(píng)。建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生、推薦研究生以及申請(qǐng)免修相關(guān)課程等方法，激勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[4-6]。將學(xué)生的科技創(chuàng)新能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體制，把深化改革作為推動(dòng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體制的根本動(dòng)力，構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、有利于科學(xué)發(fā)展的人才發(fā)展體制機(jī)制，最大限度地激發(fā)教育資源的充分利用。以人為本。把充分發(fā)揮各類(lèi)資源的作用作為為學(xué)習(xí)服務(wù)的根本任務(wù)，積極為各類(lèi)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件，使全社會(huì)創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)。

2.4開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立雙創(chuàng)能力培養(yǎng)新平臺(tái)

以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”為平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)創(chuàng)云平臺(tái)，注入社會(huì)力量，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力[7-8]。

2.5建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

創(chuàng)建高等院校雙創(chuàng)孵化基地是展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，更主要的是通過(guò)利用社會(huì)各方資源，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。依據(jù)新的教育模式，創(chuàng)建新型雙創(chuàng)基地，不僅要提供孵化基地的軟硬件條件，也要為其提供創(chuàng)業(yè)支撐和服務(wù)，促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

通過(guò)校企合作聯(lián)合知名企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校企合作不僅可以按照市場(chǎng)需求利用企業(yè)模式定向培養(yǎng)所需人才，也可以邀請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)、好素質(zhì)人才到校開(kāi)展講座、演講和座談會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、職業(yè)素質(zhì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8-10]。在校企合作的實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)平臺(tái)，理論結(jié)合實(shí)踐，將理論應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)相互作用、相互影響、雙主體性原則，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的全面發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍處于初級(jí)階段，沒(méi)有形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有較長(zhǎng)的實(shí)踐戰(zhàn)略意義，道路艱難，但前途一片光明。把深化改革作為推動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本動(dòng)力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教育與實(shí)踐緊密聯(lián)系、國(guó)外人才培養(yǎng)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)創(chuàng)云平臺(tái)，注入社會(huì)力量，構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、有利于科學(xué)發(fā)展的人才發(fā)展體制機(jī)制，最大限度地激發(fā)雙創(chuàng)人才的創(chuàng)新欲望。以應(yīng)用型為目的，將高校學(xué)生培養(yǎng)成為高能力、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復(fù)合人才，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才，使全社會(huì)創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

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作者簡(jiǎn)介：李琳琳，1985年 11月23生，籍貫：河南洛陽(yáng)，性別：女，最高學(xué)歷：碩士，職稱：講師，職務(wù)：教師，研究方向：創(chuàng)新教學(xué)策略研究

基金項(xiàng)目：基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)多元化平臺(tái)的研究（SYY18Y14）的研究成果。