TED演講策略及其對教學的啟示

翟舒 張苗

摘要：TED演講在全世界范圍內廣為傳播，除其思想外，其演講策略也獲得了頗多贊譽。鑒于演講與教學之間的諸多相似之處，分析并借鑒這些演講的常用策略不無裨益。因而，本研究將TED演講視頻與英語教學相結合，分析了TED演講對于英語教學的必要性，并探討了TED演講策略對英語教學的啟示。

關鍵詞：教學，演講策略;TED演講

中圖分類號：H030

一、引言

TED（指technology， entertainment， design）是一個致力于思想傳播的非營利性機構。該組織以它組織的TED大會著稱，會議的宗旨是“值得傳播的創(chuàng)意”。每年TED大會都會邀請全球各領域的領軍人物在大會上進行18分鐘左右的演講。演講視頻公開發(fā)布在網上，并被譯成多種語言，在世界范圍內傳播。[1]

TED演講實現了思想與觀點傳遞，這一點對教學有重要的借鑒意義，其原因在于：第一，兩者本質上都是向他人傳遞知識經驗和思想;第二，兩者都是口頭講解;第三，兩者都屬正式場合，在規(guī)定時間內有限傳遞更多知識。當然，TED演講視頻與課堂教學也存在一些差異。比如，從信息傳遞方式來看，分別是視頻間接傳遞和面對面直接傳遞;從受眾群體來看，前者觀眾來源范圍廣泛，后者是固定的學生。盡管如此，兩者的共同目的都是事先信息傳遞。因此，從TED演講中獲得其成功策略并為教學啟示是可行的。

二、TED演講視頻應用于英語教學的必要性

1 提高學生英語綜合能力的需要

根據克拉申的情感過濾假說，語言學習不僅要有大量的輸入還要考慮學習者的心理因素，如學習動機態(tài)度，自信心和情緒等。[2]這些因素對語言輸入有過濾作用，制約學習者的信息接受量。如果學習者的學習動機和自信心強，二語學習的態(tài)度也積極，學習情緒穩(wěn)定，那么，對語言輸入的過濾作用就小，因而語言輸入量多。反之，過濾作用就大，語言輸入量少。同時，互聯網與英語教學改革的結合，使得師生可以借助互聯網和先進媒體，獲得豐富的教育資源，學習方式更靈活，學生自主選擇更廣泛，更能適應學生個性發(fā)展的需要。TED演講內容多樣豐富，貼近生活，語言地道，富有時代氣息，能讓學生產生濃厚的興趣，從而提高學生英語綜合應用能力。[3]

2提高教師教學水平和能力的需要

隨著科技的發(fā)展，學生獲取知識的途徑日益多樣化，這些都對教師素養(yǎng)提出了更高要求。老師不僅要有豐富的課堂教學實踐，還要進行教學反思和總結。日益全球化的背景下要求教師要具有國際化的視野，準確得體的語言表達，豐富的目的語文化背景知識。教師應及時更新知識結構，不斷學習探索科學的教學方法。TED視頻均來自于世界各個領域的成功人士對自己經歷的分享。這對于教師隊伍綜合素質的提高具有重大的意義，使教師不斷提高自己的語言素養(yǎng)和語言運用能力。在語言教學活動中，教師遵守語言學習規(guī)律，選擇適當的教學方法。同時可以擴展他們的知識面，還可以幫助其了解最新的技術成果和研究方向，而且演講者的語言使用策略會給教師啟發(fā)。[4]

三、TED演講策略對英語教學的啟示

1 教師要重視激發(fā)學生的學習興趣

TED演講題材新穎，緊跟時代前沿。近年來，與人類生活和發(fā)展密切相關的全球性公眾話題備受推崇，引發(fā)了全球公眾的關注和思考，這樣的選題視角使得TED視頻具有內容深度及人性的魅力。[5]學生會對此產生興趣，積極認真學習，并主動模仿演講片段或整個視頻。同時，教師的鼓勵也更加激發(fā)了學生自主地學習英語。因而形成良好的英語學習習慣，習慣的初步養(yǎng)成會使學生終身受益。無數人強調知識改變命運，更為根本的是習慣的養(yǎng)成。當習慣開始形成，會幫助人們形成穩(wěn)定的價值觀，塑造良好的人格，創(chuàng)造幸福完整的人生。[6]

2 教師應靈活引入個人的經驗

靈活運用個人經驗是TED演講者較多采用的策略，也是演講能為聽眾帶來觸動的重要原因。為什么課堂講授有時達不到這種效果，原因就在于此。多數演講者會講述自己的感悟、發(fā)現等，即使這些內容是基于已有知識而產生的，也是他們自身的獨特領悟，是融入了其生命的個人知識。這種知識會使聽眾有一種代入感，從而觸動其心弦。[1]然而，在課堂講授中，很多教師僅僅是在轉述已有的知識。這些知識是公共的知識，并沒有融入他們的自我體驗，只是經由教師的解釋和轉述，最終在課堂上被學生記錄在書本上。因此，學生很難從深層次理解這些知識的意義，也難以領悟這些知識是如何轉化為其內在的個人知識。因此，英語教學中可以從TED演講中獲得啟發(fā)，教師可在課堂知識傳授過程中靈活引入個人的體會和經驗，以加深學生對知識的深度體會。

3 教師應鼓勵學生參與課堂互動

很多TED演講中，演講者與聽眾有很多的互動，這一策略使得聽眾能夠真正參與到演講過程中。不僅可以活躍現場氣氛，而且可以使聽眾增加對演講內容的深度思考和理解，并能更好地加以運用。在實際教學過程中，教師增加與學生的互動不僅可以增進學生對知識的掌握，而且可以吸引學生的注意力，使得本來不認真聽講的學生，也將注意力集中到教學內容上來。很多TED演講者的演講主題雖然是確定的，但是一些具體的細節(jié)和內容是隨著聽眾的反應而不斷進行調整。也就是說，整個演講過程是隨聽眾的反饋而進行的，這也符合人類的認知規(guī)律。對于教學而言，教師更要注重學生的課堂反饋，教學的對象是具有能動性和思維力的學生，這更要求教師注意學生的反饋，否則教學效果會大打折扣。[7]

4 教師應采用多樣化的傳遞信息方式

與課堂講授類似，TED演講者傳遞信息的常用手段主要有三種：一是口頭語言;二是肢體語言;三是媒體素材。TED演講通常都限定在18分鐘左右，所以演講者會盡可能將這些手段運用到極致，以便有效地傳遞信息。比如，對于口頭語言，演講者會充分運用幽默、自嘲、舉例子、比喻、夸張等多種手段來增強現場效果;對于肢體語言，演講者關注每個動作的細節(jié)，使每個動作都能幫助其傳遞個人態(tài)度，增強感染力;對于媒體素材，通過仔細觀察這些演講視頻發(fā)現，多數演講者很擅長借助一些信息技術直觀地呈現照片、數據、圖表、視頻、動畫等多種媒體素材，增強視覺沖擊力。很多教師還都是以講授的方式貫穿整個課堂。從TED演講來看，要提高其講授的有效性，教師需要盡可能的壓縮其講授的時間，采用多樣化的教學輔助手段，提高其講授的效率。[1]

四、結語

本研究分析了TED演講對于英語教學的重要性，以及對于英語教學中的啟示和借鑒意義。在今后的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生課下自主學習TED演講視頻的習慣，以激發(fā)學生英語學習興趣，擴展學生知識面，增強學生英語學習動機，從而提升英語教學水平。網絡信息技術的高速發(fā)展為當代英語教學提供了豐富的教學資源， 如何在其中挑選出適合教學并能提升教學成效的資源值得廣大英語教師認真思考。

參考文獻：

[1]毛齊明， 侍禹廷， 辛紅雨. TED 演講策略及其對高校教師有效講授的啟示[J]. 教學研究， 2018 （07）： 55-59.

[2]左煥琪. 外語教育展望[M]. 上海： 華東師范大學出版社， 2002.

[3]智敬誼. TED視頻應用于高中英語教學的研究[D]. 鄭州大學， 2017.

[4]董弈， 鄭麗勤. 教師可以利用TED做些什么[J]. 教育教學， 2016（05）.

[5]洪巖， 梁林梅. 從精英到公眾的開放資源： TED的發(fā)展及啟示[J]. 現代教育技術， 2013（04）.

[6]劉啟迪. 圍繞核心素養(yǎng)， 深化課程改革[J]. 課程·教材·教法， 2017（01）.

[7]郭艷東， 增紅麗， 沈雪陽. TED演講模式在高校課堂教學中的應用[J]. 無線互聯科技， 2018.

作者簡介：

翟舒（1972 -），女，東北林業(yè)大學，副教授，碩士，從事英語語言學、英語教學法和測試研究。

張苗（1991-），女，東北林業(yè)大學外國語學院，碩士研究生，從事英語語言學研究。