論大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的意義

王紹旺

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)我國高校開展大學(xué)生軍事理論課的現(xiàn)狀以及在高校開展軍事理論教育的意義和功能做了一個(gè)詳細(xì)的梳理。發(fā)現(xiàn)我國高校的軍事理論課往往被邊緣化，缺乏完備的師資和完整的課程體系，這阻礙了我國高校國防教育的開展;高校開展以軍事理論課為核心的國防教育對(duì)國家的國防建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、學(xué)生自身的成長成才都有積極的意義。借助討論大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的意義，呼吁各級(jí)部門和社會(huì)一道重視高校大學(xué)生參與到國防教育中來。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;軍事;高校

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

論大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的意義

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)中國知網(wǎng)，谷歌學(xué)術(shù)等查閱并收集軍事理論學(xué)習(xí)等方面的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。對(duì)其中高等院校大學(xué)生的相關(guān)資料進(jìn)行重點(diǎn)分析，并對(duì)資料進(jìn)行分類整理，為本研究的設(shè)計(jì)和構(gòu)想提供參考。

1.2.2訪談法

為了使得大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的意義的相關(guān)研究更具有系統(tǒng)性和完整性，本研究設(shè)計(jì)了訪談問卷，通過電話訪談、微信等多媒體交流形式，訪談?dòng)嘘P(guān)專家、學(xué)者和高校學(xué)工部工作人員，結(jié)合當(dāng)前高校國防教育的特色，從多個(gè)的層面剖析大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的意義。

2.當(dāng)前我國高校開展大學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高校對(duì)大學(xué)生軍事理論課重視程度不足，對(duì)大學(xué)生國防教育缺乏基本意識(shí)。長期以來，高校的辦學(xué)定位多以學(xué)科建設(shè)為主，而軍事理論課在課程設(shè)計(jì)中往往被邊緣化，沒有得到有效的重視。許多高校并沒有開設(shè)專門的軍事理論課，而是用開學(xué)之初的實(shí)習(xí)代替了軍事課學(xué)分，這種做法是高校管理者對(duì)大學(xué)生國防教育缺乏最基本的意識(shí)。高校對(duì)軍事理論課認(rèn)識(shí)的缺失、目的不夠明確，使得軍事理論課始終處于低層次的階段，其育人功能得不到有效的發(fā)揮，促使大學(xué)生國防教育形同虛設(shè)。

軍事理論課師資嚴(yán)重匱乏，從而影響軍事理論課程的教學(xué)質(zhì)量。在我國高校很少有專職的軍事理論課教師，大多數(shù)都為臨近部隊(duì)的軍官，也有一些是在校教師兼職軍事教官，他們往往缺乏專業(yè)的軍事知識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)軍事理論課的教學(xué)方法和教學(xué)大綱等缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而軍事理論課對(duì)教師的要求較高，需要教師把握最新的國防動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)下的世界格局，從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多角度的對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行解讀。高校如果不設(shè)立專門的軍事理論課師資隊(duì)伍，很難保障軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)質(zhì)量和效果也很難得到提升。

我國長期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮致使學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，對(duì)大學(xué)生開展軍事理論教育缺乏熱情。在經(jīng)歷了七十年的風(fēng)雨征程后，我國已經(jīng)逐漸走向了世界舞臺(tái)的前列，無論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力還是國防力量，都已經(jīng)不再是過去的那個(gè)東亞病夫。而我們的大學(xué)生正是在這樣的一個(gè)環(huán)境中很難做到居安思危，他們對(duì)國家的國防建設(shè)和軍隊(duì)發(fā)展兩耳不聞。更有很多的大學(xué)生認(rèn)為這些東西是軍人的事情，與他們八竿子打不著。這說明大學(xué)生國防觀念和意識(shí)淡化，對(duì)國家安危民族振興表現(xiàn)的十分消極。更有一些大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該取消軍事理論課程，對(duì)今后的就業(yè)等沒有任何意義，可見大學(xué)生自身對(duì)軍事理論教育的嚴(yán)重誤判。

我國高校軍事理論課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，影響大學(xué)生形成有效的國防意識(shí)。高校將精力都投入到專業(yè)課程的學(xué)科建設(shè)上，而在軍事理論課的課程設(shè)計(jì)和大綱上缺乏系統(tǒng)性。而大多數(shù)高校多采用的是軍事院校使用的軍事理論課大綱，這種專業(yè)性較強(qiáng)、理論性較高的大綱明顯不適用與普通高等院校的大學(xué)生。而軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容又是復(fù)雜多樣的，如果不對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的建設(shè)，勢必影響高校軍事理論課的業(yè)務(wù)水平。

3.普通高校開展大學(xué)軍事理論學(xué)習(xí)的功能及意義研究

在高校開展大學(xué)生軍事理論課程具有一定的國防功能。國防教育是國家根本利益的教育，美國等西方國家在高等院校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立后備大學(xué)生軍訓(xùn)團(tuán)等，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行軍事化的管理和教育，每年畢業(yè)的學(xué)生中有很多都能夠達(dá)到現(xiàn)役軍官的標(biāo)準(zhǔn)。高校開展軍事理論課的國防功能對(duì)國家的國防事業(yè)具有積極的意義和作用，對(duì)高等院校的大學(xué)生進(jìn)行國防教育將會(huì)對(duì)我國的國防安全和軍事斗爭產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

在高校開展大學(xué)生軍事理論課程具有較強(qiáng)的社會(huì)功能。其意義在于堅(jiān)持培育大學(xué)生的政治方向絕對(duì)正確，國防教育的政治導(dǎo)向是通過軍事教育向大學(xué)生傳播正確的政治立場、政治觀點(diǎn)和政治思想。大學(xué)生多處的大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，以愛國主義為主的國防教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念并培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)主義政治觀。國防教育也可以增強(qiáng)民族自信，讓大學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)到國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。高校同時(shí)也是文化傳播的主戰(zhàn)場，大學(xué)生通過軍事理論課程樹立國防觀念和意識(shí)，以先進(jìn)的文化為價(jià)值導(dǎo)向，提升高校國防教育的總體層次。

國防教育往往以愛國主義為核心，對(duì)大學(xué)生具有極強(qiáng)的育人功能。國防教育中有相當(dāng)一部分屬于非智力的教育，而是對(duì)大學(xué)生理想、信念、人格、紀(jì)律意識(shí)等的綜合教育。國防教育中的軍事理論課剛好可以彌補(bǔ)大學(xué)生在日常專業(yè)課的學(xué)習(xí)中錯(cuò)失的環(huán)節(jié)，在這一過程中，大學(xué)生更能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)意識(shí)和憂患意識(shí)，那些以自我為中心，缺乏協(xié)作意識(shí)的大學(xué)生將在國防教育中覺醒。國防教育的育人功能最大的意義在于使得大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這對(duì)其今后的人生十分重要，對(duì)我國的國家安全和國防建設(shè)也意義非凡。

4.總結(jié)

總的來說，大學(xué)生的國防教育十分重要，大學(xué)生的軍事理論課不可忽視，必須要加強(qiáng)我國高校大學(xué)生對(duì)國防教育的認(rèn)識(shí)。雖然我國高校的軍事理論課往往被邊緣化，缺乏完備的師資和完整的課程體系，這阻礙了我國高校國防教育的開展。但是在高校開展以軍事理論課為核心的國防教育對(duì)國家的國防建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、學(xué)生自身的成長成才都有積極的意義。各級(jí)部門應(yīng)該一道努力克服制約大學(xué)生開展軍事理論課程學(xué)習(xí)的障礙，讓高校大學(xué)生自覺履行應(yīng)盡的國防義務(wù)，切實(shí)的做到居安思危。只有具備完整的國防教育體系，我國的國防體系才是健全的、科學(xué)的，這對(duì)我國的國家安全也是至關(guān)重要的。

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