淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的練習(xí)指導(dǎo)方法

甘麗琴

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一致備受廣大師生的重視。應(yīng)用題的練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考、舉一反三的能力，且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用能力都具有重要意義?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的練習(xí)指導(dǎo)方法展開探究，以期能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題? 指導(dǎo)方法

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的常見題型，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和邏輯思維能力具有重要作用。近年來，隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師對(duì)于應(yīng)用題的重視程度也得到了相應(yīng)的提升，希望通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題解答能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問題

1.機(jī)械性練習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

很多數(shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)熟能生巧的過程，只要練習(xí)的多了，學(xué)生的解題能力也就提升了，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。雖然這在短期內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一定的效果，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但是長(zhǎng)此以往，小學(xué)生為了完成作業(yè)，犧牲了自己大量的課余時(shí)間，久而久之便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生逆反心理，甚至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.未將學(xué)生的實(shí)際生活與應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合起來

應(yīng)用題不同于計(jì)算題、填空題，它通過文字來表達(dá)各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。如果教師在教學(xué)的過程中，單純從數(shù)學(xué)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解，會(huì)造成學(xué)生在理解方面有很大的難度。但是如果將這個(gè)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的生活化問題，學(xué)生則會(huì)比較容易理解。從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)策略不合理

很多教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于教材內(nèi)容理解不都透徹，任何題型都采用同一種教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和學(xué)生解題能力的提升。還有的教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，未能夠?qū)W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。尤其是應(yīng)用題，邏輯思維能力要求比較高，很多學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題不同于基礎(chǔ)的計(jì)算題，只要練習(xí)的多，就能夠提升解題的速度和準(zhǔn)確率。應(yīng)用題具有一定的邏輯思維性，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解題方法訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容，從豐富學(xué)生的解題思路出發(fā)，靈活的采用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。首先教師在進(jìn)行例題的選擇時(shí)，要精心挑選具有一定代表性的例題，并能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，要采用多種教學(xué)方式相結(jié)合靈活教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一、固定化的教學(xué)模式。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“相遇”方面的應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)，我們便可以利用多媒體的教學(xué)方式，與同學(xué)們一起探索和學(xué)習(xí)。由于相遇是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以我們便可以在教學(xué)中利用多媒體將這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程演示出來，將抽象的問題變得更加形象、具體，降低學(xué)生的理解難度。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，舉一反三，學(xué)生便會(huì)對(duì)這一類的題目有一個(gè)更加深刻的理解，掌握這一類應(yīng)用題的解題思維方法，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并將運(yùn)用到生活中去。尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，要從教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題內(nèi)容的理解。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與“比例”內(nèi)容有關(guān)的應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，我們便可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起制作咖啡，激發(fā)學(xué)生參與到對(duì)該問題的探究中來。首先準(zhǔn)備兩個(gè)具有相同水位的水杯，其中一個(gè)水杯倒入一包咖啡粉，另外一杯則倒入兩包咖啡粉，分別找同學(xué)進(jìn)行品嘗，并詢問他們的口感。結(jié)果一名學(xué)生說太苦了，簡(jiǎn)直沒法喝，另一名學(xué)生則說味道太淡了，勉強(qiáng)能喝出咖啡味。這個(gè)時(shí)候便可以向同學(xué)進(jìn)行提問：那么，我們應(yīng)當(dāng)按照什么樣的比例放入咖啡粉，才能夠保證咖啡的口感最好呢？如果按照說明書中1：12的比例進(jìn)行沖泡，200克的白開水應(yīng)當(dāng)加入多少咖啡粉合適？如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生在課堂中面對(duì)生硬的文字題目要高很多，極大的提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總之，應(yīng)用題作為反應(yīng)小學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的數(shù)學(xué)綜合性題目，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要意義。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)和解題指導(dǎo)的過程中，我們要從學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

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