關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法的探究

戴清霞

摘 要：小學(xué)語文教育不能只停留在鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的掌握與運(yùn)用上，同樣教師在教學(xué)中要借助教材內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)新教學(xué)方法。作為站在教學(xué)第一線的一名普通小學(xué)語文教師，要把提高教學(xué)質(zhì)量時時放在心中，適時尋找新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動，不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方法 問題與解決策略

一.引言

小學(xué)語文是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，在教育活動中我們不僅僅要給小學(xué)生灌輸課本知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的能力，培養(yǎng)小學(xué)生探究問題的能力，開闊小學(xué)生的思維，進(jìn)而從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求小學(xué)語文教師要積極對語文教學(xué)方法進(jìn)行探究，采取調(diào)動小學(xué)生積極性的新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)水平。

二.小學(xué)語文教學(xué)方法的問題

1.教師理念落后

雖然很多的小學(xué)語文教師受了一定的新課改理念的影響，但是還是有一部分教師的理念落后。首先，始終把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對于成績好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好的學(xué)生則關(guān)注少，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生越學(xué)越差，惡性循環(huán)。其次，課堂上主體地位的顛倒。始終把教師當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，一堂課上一大半的時間都用于講解，而不讓學(xué)生充分的參與到課堂中來，導(dǎo)致學(xué)生和課堂的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)習(xí)興趣不大。最后，將自己看為一個權(quán)威者。始終認(rèn)為教師是一個權(quán)威者的代表，和學(xué)生的交流較少，使得學(xué)生對于教師始終有一份敬畏，卻沒有敬愛。

2.過分依賴教材

教材是眾多專家智慧的凝聚，和教學(xué)的目標(biāo)始終是一致的。對于教材，教師應(yīng)該運(yùn)用，但是有些教師就過分依賴于教材，對著教材照搬照抄，不懂延伸教材的內(nèi)容。使得學(xué)生認(rèn)為課堂上的內(nèi)容沒有什么好聽的，不和教師進(jìn)行互動，使得整個課堂的氣氛枯燥無味，學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣，教師也沒有盡全力的心思了。

三.小學(xué)語文教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意學(xué)

興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才不是一種負(fù)擔(dān)，才是孩子們內(nèi)在的一種享受。對于小學(xué)生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，來激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從內(nèi)心愿意學(xué)。低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學(xué)過程中，就可以把教學(xué)中的漢字用“幼圓”的形式來表現(xiàn)，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學(xué)習(xí)就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調(diào)動起來了。語文教師要順應(yīng)不同年齡段孩子們的心理，從生活的實(shí)際來出發(fā)，巧妙地設(shè)計各種情景，讓孩子們對教學(xué)充滿興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入語文課堂

語文是一門充滿著趣味性與藝術(shù)性的學(xué)科，語文教材中也包含著豐富的故事和傳說。作為一名小學(xué)語文教師，要充分利用語文學(xué)科這一特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度上，思考什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生喜歡、易于接受的教學(xué)方式。比起傳統(tǒng)的教師講解，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生真正走入課堂，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，是當(dāng)前語文教學(xué)中最為有效的途徑。在對有故事性課文進(jìn)行教授時，語文教師可以先抽取班級的幾名學(xué)生，讓他們分別扮演故事的幾位主人公，利用課下時間排演一部情景劇，在課堂上為同學(xué)們表演。這樣不但能加深小學(xué)生對于這篇語文課文的理解和記憶，也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們勇于在語文課堂中表現(xiàn)自己，從而讓學(xué)生愛上語文課堂，愛上語文這門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。除此之外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生在語文課堂上充滿學(xué)習(xí)的成就感，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生學(xué)會如何掌握語文知識，如何提升自身的語文文化素養(yǎng)。

3.創(chuàng)造性語言訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的統(tǒng)一結(jié)合

語文作為與其他學(xué)科聯(lián)系最為密切的工具性學(xué)科，其具有高度的知識應(yīng)用實(shí)踐性。我們在開展教學(xué)活動中，要意識到語文作為工具性學(xué)科的這一本質(zhì)內(nèi)涵。需要根據(jù)工具性學(xué)科的特點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)活動，語文教學(xué)不只是強(qiáng)調(diào)“懂不懂”，而是如何在懂的基礎(chǔ)上做到靈活應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)要注重講創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，懂語文知識和會用語文知識是兩個層次上的概念。這就要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本聽、說、讀、寫能力，更要注重對學(xué)生實(shí)際口語和書寫能力的培養(yǎng)。化語文知識為己用，提高學(xué)生的語言感知能力和語言思維能力，即是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師在平時的課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生口語交際能力、書寫能力、語言表達(dá)獨(dú)特運(yùn)用能力等方面的點(diǎn)撥和系統(tǒng)性的鍛煉。

4.開展語文競賽，加強(qiáng)師生交流

教師可以以班級為單位，定期舉行語文知識競賽，如聽寫大賽、朗誦大賽、成語大賽等，以鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)語文。通過聽寫大賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生對漢字及其讀音的學(xué)習(xí)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生這種基礎(chǔ)知識的掌握，教師應(yīng)該予以充分重視，畢竟?jié)h字和發(fā)音是語文學(xué)習(xí)的根基，如果基礎(chǔ)知識都無法保證完全正確，那么學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將無法順利進(jìn)行。比如，朗誦比賽的開展，可以讓學(xué)生在掌握漢字讀音的基礎(chǔ)上，得到對全篇課文的朗讀訓(xùn)練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求學(xué)生對每個漢字都能夠準(zhǔn)確發(fā)音外，還要求學(xué)生根據(jù)全文的大意和主旨來確定朗讀的感情基調(diào)，語氣或者輕快、或者悲傷，這也要求學(xué)生有一定的理解能力，因此，朗讀比賽是一項考查學(xué)生綜合能力的競賽。

5.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價對于學(xué)生而言具有重要的導(dǎo)向作用，小學(xué)語文教學(xué)是教師不可忽視的一項工作，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用評價手段與評價方法，才能真正通過評價使學(xué)生了解自身的不足，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。有兩種評價方式，是教師可以采用的，及時評價是一種創(chuàng)新的評價方式，不但可以及時的指正學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以及時的對學(xué)生的問題進(jìn)行指正。多元化的評價方式，通過對聽說讀寫，以及文字語言運(yùn)用能力的綜合評價，轉(zhuǎn)變以試卷作為學(xué)生的單一判斷依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，這樣才能為全面提學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴做起，學(xué)生行為習(xí)慣的變化也就在點(diǎn)滴小事中。同時，教師要有意識讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中形成自覺行為。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，矯正一個壞習(xí)慣、養(yǎng)成一個好習(xí)慣是一個復(fù)雜而漫長的過程，堅持才能勝利。教師應(yīng)從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）上課認(rèn)真聽講

小學(xué)生的心智還處于孩童階段，在課上不能長期集中注意力，對教師的講解沒有完全聽進(jìn)去。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，在聽課的同時，要認(rèn)真記筆記，邊聽邊思考，遇到?jīng)]聽懂的要及時問教師。

（2）不動筆墨不讀書的習(xí)慣

俗話說，讀寫結(jié)合。學(xué)生在閱讀的時候，要把精美的詞語做摘錄，把難點(diǎn)、重點(diǎn)記下來，重要的詞組找出來，寫閱讀的心得體會等。

四.結(jié)束語

就小學(xué)教育而言，語文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教育不能只停留在鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的掌握與運(yùn)用上，同樣教師在教學(xué)中要借助教材內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)新教學(xué)方法。作為站在教學(xué)第一線的一名普通小學(xué)語文教師，要把提高教學(xué)質(zhì)量時時放在心中，適時尋找新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動，不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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