歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略分析

曹楊寶 縣珊珊

摘 要：隨著教育改革的深入，對學生綜合素質的要求越來越高，其中問題意識是當前學生學習中較為重要的一個意識，在歷史教學中，如何提升學生的問題意識是當前教育中較為重要的一個問題。

關鍵詞：問題意識;歷史教學;培養(yǎng)策略

引言：

隨著教育改革的不斷深入，當前對于學生的培養(yǎng)也與傳統(tǒng)有所區(qū)別，當前我國實行素質教育，因此對學生的素質開始有了較高的追求，在這樣的過程中，問題意識對學生素質的提升來說非常重要。問題意識對學生來說有以下幾個方面的好處：首先就是學生探究問題甚至是人類在探究問題時，需要持有問題，這樣才能夠激發(fā)其人們對問題探究的動力，在這個過程中，問題就是促使人們能夠將事物進行分析最重要的先決條件。當前在學校的歷史課程中，讓學生對歷史進行學習主要是為了學生能夠對事物的發(fā)展有一個客觀的看法，這就需要學生能夠具備大量的經(jīng)驗或者見識，因此歷史學習就是獲得這些條件非常有效的方法。但是在歷史的學習中，學生的積極性一般較差，這就導致了很多的學生在學習的過程中不能夠很好樹立問題，最終導致了歷史學習效果不夠好，傳統(tǒng)的教育能夠通過教師設置問題讓學生進行學習，但是隨著教育改革的不斷深入，當前教學中已經(jīng)成為了學生為主體的教學方法，因此在教學的過程中，教師不能夠和以往一樣，設置問題，而是應該引導學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題去尋找解決的方法，教師在這個過程中，應該充分尊重學生的學習意愿，通過引導的方式讓學生對自身的問題進行解決，這樣才能夠有效促進學生學習歷史的進步，因此在當前的教學過程中，主要有以下幾種方式對學生的歷史進行促進[1]。

一、教師應該引導學生，從而激發(fā)學生對歷史知識的好奇

初中歷史是有著較為明顯的特征的，在初中的歷史中，往往是對歷史中發(fā)生的重大事件進行記錄，學生在學習的過程中，面對的問題非常多，很多歷史事件的發(fā)生源自于當時的社會背景、生產(chǎn)力、社會思想、以及當時的意識形態(tài)等，其中涉及到的問題是非常多的，但是學生在初中這個學習階段中，這樣分析歷史的習慣沒有養(yǎng)成，因此在學習的過程中就需要教師對其進行引導，這樣才能夠讓學生對歷史問題進行有效的分析，在這個過程中，初中教師的引導是非常重要的。例如在初中歷史中，《秦朝統(tǒng)一中國》這一章的學習中，秦朝能夠統(tǒng)一是有多方面的原因，教師如讓學生設置問題，這個時候就需要教師進行引導，在戰(zhàn)國后期，那么多國家中，為什么秦國能夠統(tǒng)一。學生這個時候自然會思考，部分學生會得出秦國軍隊強大這樣的原因，但是在這個過程中，有的學生就會主動進行思索，為什么秦國的軍隊會比其他的國家強大，教師要做的就是讓學生都能夠去考慮造成這樣現(xiàn)象背后的原因，因此教師可以利用身邊的事情進行舉例，也可以通過故事的方式，讓學生明白一件事情的發(fā)生往往是由很多潛在原因構成，讓學生養(yǎng)成從客觀的角度看待問題，這樣學生在分析問題時，自然能夠從多個方面進行分析，進而培養(yǎng)出對歷史的興趣，并且對歷史中發(fā)生的事情充滿好奇。

二、教師應該鼓勵學生進行提問，加強內容的梳理

在上課的過程中，學生必然會產(chǎn)生問題，很多問題與課堂的關聯(lián)性并不大，在這樣的過程中，教師要做的就是將學生的問題進行解決，例如在《安史之亂與唐朝的滅亡》這一節(jié)課中，由于前幾節(jié)課還在強調唐朝的強盛以及唐朝強盛的原因，在正常視角下，基本上唐朝不會因為這樣的以此動亂而導致整個朝代走向滅亡，于是很多的學生對唐朝為什么會爆發(fā)安史之亂感興趣，也有很多的學生對安祿山這個歷史人物有興趣，甚至在課堂上進行提問，教師這個時候就應該針對學生的問題，將人物進行一個簡短的分析，歷史人物是復雜的，因此教師應該從多方面進行分析，這樣一方面能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及其好奇心，一方面則是能夠從人物進行延伸，從而對當時的社會、政治以及經(jīng)濟進行分析，梳理當堂課的內容，這樣才能夠讓學生在學習的過程中能夠對知識掌握更加全面。

三、教師應該培養(yǎng)學生獨立思考的能力

獨立思考在歷史的學習中是非常重要的，因此在教學的過程中，教師應該著重對這方面進行培養(yǎng)，其中可以通過對情景進行預設，或者通過歷史事件對學生興趣進行引導，并且讓學生對后面的發(fā)展進行猜測。例如在《北宋的建立》這一節(jié)課中，教師可以將趙匡胤如何當上皇帝的過程講述一下，隨后對杯酒釋兵權等典故告知學生，讓學生對宋朝發(fā)展進行預測，學生在預測的時候自然會有不同的看法，在這個過程中，教師不需要有太多的提示，讓學生之間自主進行討論，學生在這個過程中，討論多了自然能夠發(fā)現(xiàn)削弱國內武力會給國內安定有一定的好處，但是這樣做也會導致國家防御薄弱，容易被入侵等，教師這個時候再將少數(shù)民族成立的外部環(huán)境講給學生，學生自然也會發(fā)現(xiàn)宋朝的隱患，這也就為后面的學習留有一定的伏筆。通過這樣的學習，學生能夠更好掌握知識，并且能夠對歷史進行分析，這樣才能夠達到歷史教學的目的。

四、結束語

綜上所述，問題意識是長期進行培養(yǎng)才能夠得到的，因此在歷史的教學過程中，只有讓學生培養(yǎng)出問題意識，才能夠讓學生有著更好的發(fā)展，促進學生素質的提升。

參考文獻：

[1]張小兵.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].中國農村教育，2019（20）：173.

[2]朱旭光.高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：17.