淺談運(yùn)動在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用策略

溫麗莉

摘 要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，人們對于自閉癥兒童的關(guān)注越來越深刻，兒童作為社會發(fā)展的希望，是我們必須要關(guān)心的話題，因此對于自閉癥兒童來說，如何更好地幫助他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，成為了每一個特殊學(xué)校教師的重要目標(biāo)之一。在自閉癥研究者的不斷努力下，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動對于自閉癥兒童的康復(fù)有著積極的影響，本文即淺談一下運(yùn)動在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;運(yùn)動游戲;康復(fù)策略

自閉癥兒童往往具有語言表達(dá)和社交上的障礙，他們的興趣受到了嚴(yán)重擠壓，行為也缺乏靈動，并且還兼具一定程度的智能障礙，這就導(dǎo)致自閉癥兒童的行為方式和情感表達(dá)與常人完全不同，但是特殊教師可以通過運(yùn)動游戲來輔助自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)，幫助他們擴(kuò)展興趣，促進(jìn)語言交流，鍛煉大腦活躍度，逐步改善自閉癥的臨床癥狀。

一、運(yùn)動在自閉癥兒童康復(fù)中的意義

（1）有利于增強(qiáng)自閉癥兒童體質(zhì)，保證身體健康。運(yùn)動所帶來的最基本的效果，就是能增強(qiáng)體質(zhì)，幫助學(xué)生鍛煉身體，獲得良好的身體素質(zhì)。因此對于自閉癥兒童來說，運(yùn)動的首要意義在于幫助他們保持身體健康，避免疾病的侵?jǐn)_。

（2）有利于娛樂自閉癥兒童身心，促進(jìn)心情暢快。運(yùn)動還具備娛樂身心的意義，自閉癥兒童的興趣范圍一般都比較狹隘，如果通過引導(dǎo)他們練習(xí)運(yùn)動，能夠擴(kuò)展他們的興趣范圍，幫助他們產(chǎn)生運(yùn)動后的興奮感和舒適感，從而達(dá)到娛樂身心的作用。

（3）有利于促進(jìn)自閉癥兒童社交，強(qiáng)化語言交流。運(yùn)動當(dāng)中有很多合作的項目或形式，借助這樣的運(yùn)動內(nèi)容，能夠促進(jìn)自閉癥兒童與其他兒童的交流，幫助他們練習(xí)社交并且擴(kuò)展自己的交際圈，幫助他們逐步突破語言障礙和社交障礙。

（4）有利于控制自閉癥兒童情緒，引導(dǎo)情感宣泄。自閉癥兒童常常會產(chǎn)生焦慮、恐慌、生氣、憤怒等多種情緒，而運(yùn)動作為一種具有競爭性和合作性的活動模式，能夠讓自閉癥兒童將內(nèi)心的情緒引導(dǎo)和抒發(fā)出來，讓負(fù)面情緒對他們產(chǎn)生的影響大大降低。

二、運(yùn)動在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用策略

（1）構(gòu)建運(yùn)動評價體系，分層次引導(dǎo)體育鍛煉。由于自閉癥兒童的特殊性，所以在進(jìn)行體育運(yùn)動之前，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解和評價，關(guān)注每一個自閉兒童的發(fā)育狀況和身體機(jī)能水平，分析他們在運(yùn)動中的優(yōu)勢和不足，尋找適合他們練習(xí)的運(yùn)動形式，同時還要考慮到他們每一個個體的病情癥狀，形成一個特殊的評價體系，從而讓教師有層次感和針對性地引導(dǎo)自閉兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動和練習(xí)。比如對于身體協(xié)調(diào)能力較差的自閉癥兒童，教師就要從走直線開始訓(xùn)練他們，幫助他們做到保持身體平衡，克服畏懼心理，教會他們正確的走路姿勢。這樣能夠幫助自閉兒童擁有一定的活動能力，擴(kuò)展了他們的活動范圍，同時也避免了他們在獨自行動時發(fā)生意外。

（2）新舊技能交叉訓(xùn)練，按規(guī)律強(qiáng)化身體機(jī)能。自閉癥兒童的心理發(fā)育有一定缺陷，因此教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)動時，必須要將新舊技能結(jié)合起來，利用舊技能幫助自閉癥兒童樹立信心，一方面可以降低他們的心理壓力，另一方面能防止他們一開始就產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致他們對運(yùn)動產(chǎn)生恐懼心理。比如在訓(xùn)練他們跑步的過程中，就可以先從直線跑開始，然后變成障礙跑，需要他們繞過輪胎障礙，最后則進(jìn)化為抱球障礙跑，讓他們手中抱一個球的同時繞開輪胎障礙。自閉癥兒童在這樣的過程中，會因為他們擁有直線跑的能力，所以在進(jìn)行第一項時就會讓他們產(chǎn)生滿足感和興奮感，以此激發(fā)他們對于后來兩個項目的追求。通過這樣的方式，自閉癥兒童會在不斷地練習(xí)當(dāng)中獲得自信心，從而慢慢突破他們的刻板行為模式，逐步強(qiáng)化他們的身體機(jī)能，能夠正常完成多種運(yùn)動項目和活動，向正常兒童的方向發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)積極運(yùn)動情境，合作中促進(jìn)社交活動。自閉癥兒童的語言和社交問題一直是最難克服的困難，他們不愿意主動開口說話，難以產(chǎn)生交流的想法。但是在運(yùn)動的過程中，就可以幫助他們形成良好的社交環(huán)境，激發(fā)他們想要表達(dá)自我的意愿。比如教師可以組織自閉癥兒童進(jìn)行傳球練習(xí)，通過籃球作為自閉癥兒童之間聯(lián)系的紐帶，他們在互相傳遞的過程中，有的兒童對于眼睛、腿腳和雙手的控制力較好，就會優(yōu)先找到停球、傳球的技巧所在，而有的兒童身體能力較差，就會比較落后。為了保證傳球的過程越來越順暢，自閉癥兒童之間就會形成一定的交流，具有傳球技巧的兒童就會教其它兒童，讓整個運(yùn)動過程達(dá)到了語言交流和社交的目的，從而促進(jìn)了自閉癥兒童的康復(fù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)動游戲?qū)τ谧蚤]癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練有著特殊的意義，特殊教師需要積極應(yīng)用運(yùn)動游戲的開展策略，幫助自閉癥兒童強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高身體的運(yùn)動能力;突破語言障礙，做到應(yīng)有的口語表達(dá);擴(kuò)展興趣范圍，改變他們的行為方式;促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，幫助自閉癥兒童改善病癥，提高他們獨立生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

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