心理近體原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣愷歌

摘? ?要：在高中英語教學(xué)中巧妙使用心理近體原則可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。“心理近體”是指教師從實(shí)際出發(fā)，了解某一年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和感興趣的話題，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而樂于探索問題、積極主動地擴(kuò)大知識面，最后收獲最佳課堂效果?；诖?，高中英語的教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注的是學(xué)生，特別要關(guān)注到學(xué)生的心理需求和參與意識，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;心理近體原則;課堂運(yùn)用

中圖分類號：G633.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）32-0020-02

“近體原則”具體可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則四方面。在教學(xué)中，“心理近體”指教師從實(shí)際出發(fā)，了解某一年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和感興趣的話題，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而樂于探索問題、積極主動地擴(kuò)大知識面，最后收獲最佳課堂效果?；诖?，我們的課堂教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注的是學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)生的心理需求和參與意識，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。

一、心理近體首先要關(guān)注學(xué)生的情感

情感是人的心理活動，也是人際交流的重要手段，其重要作用是激發(fā)心理活動和行為的動機(jī)。所以教師要想提高課堂效率，首先要關(guān)注學(xué)生的情感，積極拉近自己與學(xué)生的心理距離。

筆者在日常教學(xué)中非常注意培養(yǎng)和學(xué)生的感情，因?yàn)楣P者相信，只有被學(xué)生喜歡、尊重才能更有助于課堂教學(xué)的開展。要想得到學(xué)生的敬佩，首先要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要能解決學(xué)生的任何知識性問題。

其二，在業(yè)務(wù)上爭先進(jìn)。如你能在學(xué)校各種表彰大會上榜上有名、各種業(yè)務(wù)評比中名列前茅，你的學(xué)生一定會為你驕傲，也會以成為你的學(xué)生而驕傲。當(dāng)你贏得了學(xué)生的敬佩，課堂紀(jì)律就能得到更好的把控，教學(xué)指令就能更好地被執(zhí)行。

其三，關(guān)愛每一位學(xué)生，努力不讓任何一個學(xué)生有被冷落的感覺。目前，很多學(xué)校，尤其縣城的學(xué)校班容量普遍較大，要在情感上給予所有學(xué)生同樣的關(guān)注很難。無論你這一科的優(yōu)等生還是偏科生，都要讓他們覺得自己沒有被忽略。

怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際把其分成優(yōu)秀生、中等生和偏科生。這三類學(xué)生中，優(yōu)秀生不需費(fèi)太大功夫，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了行之有效的學(xué)習(xí)方法，只需不時地給他們以肯定，并在一些較難的問題上給其在其他學(xué)生面前展示的機(jī)會即可。同時讓他們清楚“你在我心中是最棒的”這樣就能保持他們對本學(xué)科的熱情。而對中等生要給予大量鼓勵，他們雖有一定基礎(chǔ)，但因基礎(chǔ)不牢又易出現(xiàn)各種問題，所以在課堂上提問這些學(xué)生會更有價值。筆者的做法是，每提問一個問題先掃視全班，根據(jù)學(xué)生表情分析哪些會、哪些猶豫，做完預(yù)判后，在提問一個學(xué)生的同時用眼神或微笑告訴其他學(xué)生“老師看到你了，知道你也會。”課下也要多與他們交流。“這節(jié)課聽得怎么樣？”“今天課上表現(xiàn)得不錯”“今天課上不是很積極”。這些small talk的作用是鼓勵學(xué)生并拉近師生距離。筆者一直認(rèn)為，教師最大的任務(wù)不是教會學(xué)生知識，而是提升他們學(xué)習(xí)的欲望。

最需要教師“偏心”的是偏科生。雖然有時你會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生偏科嚴(yán)重，只要教師不放棄，即使學(xué)生成績變化不大，但其心理會有很大變化，他們會感動教師的付出從而對教師更加尊重，這種人格養(yǎng)成的意義遠(yuǎn)大于知識傳輸。

二、心理近體在課堂教學(xué)中的的應(yīng)用

從心理學(xué)角度分析，恐懼是對未知的不了解，且用自己以往的經(jīng)驗(yàn)來分析這種事物得到不正確的理解而產(chǎn)生感覺。而心理近體在課堂上的主要作用是消除學(xué)生的顧慮和對新知識的恐懼，從而使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，進(jìn)而樂于探索問題，積極主動地擴(kuò)大知識面。

英語教學(xué)的基礎(chǔ)是詞匯，在詞匯教學(xué)中最難的部分是記單詞。由于大部分學(xué)生對記單詞有畏難心理，所以筆者在教學(xué)中會積極地用各種辦法幫學(xué)生總結(jié)記單詞的規(guī)律。如根據(jù)構(gòu)詞法幫學(xué)生記單詞、把總結(jié)字母組合的讀音規(guī)則滲透到日常教學(xué)中等。

語法教學(xué)中筆者幫學(xué)生克服恐懼心理的法寶之一是歌訣法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了很多朗朗上口的歌訣，這些歌訣使難理解的語法知識生動化。如講非謂語動詞的用法時筆者總結(jié)的歌訣是“看動詞定語態(tài)，看名詞定時態(tài)”。非謂語動詞有兩個語態(tài)兩個時態(tài)，除做主語賓語的ing分詞和不定式，都要考慮分詞的時態(tài)和語態(tài)。以分詞作狀語為例，“看名詞定語態(tài)”就是看非謂語動詞的動作與句子主語的關(guān)系，如是主謂關(guān)系就用主動語態(tài)，動賓關(guān)系則用被動語態(tài)。如非謂語動詞與句子的謂語動詞同時或幾乎同時發(fā)生則用非謂語動詞的一般時態(tài);如早于謂語發(fā)生就要用完成時態(tài);而晚于謂語動詞，則用不定式的一般時態(tài)。如：

（1）Holding his head high， the manager went into the meeting room.經(jīng)理高昂著頭走進(jìn)了會議室。

在這個句子中hold與句子的主語manager是主謂關(guān)系，且與句子的謂語went是同時發(fā)生，所以用hold這個詞的ing分詞的一般時態(tài)。

（2）Having finished her job， she felt very relaxed. 因?yàn)橥瓿闪斯ぷ?，她感到很輕松。

這個句子中，分詞的動作“finish”是句子主語she發(fā)出的，且在謂語動詞felt之前發(fā)生，所以用ing分詞的完成時態(tài)。

（3）Being painted， the room is not fit to live in. 因?yàn)檎诒环鬯ⅲ@房子還不能住。

在這個句子之中非謂語動詞paint與句子主語room是動賓關(guān)系，且與謂語動詞同時發(fā)生，所以用ing分詞一般時態(tài)的被動語態(tài)。

（4）To study English well， he read it for an hour every day.為了學(xué)好英語，他每天閱讀一小時。

在這個句子中study是句子的主語和he是主謂關(guān)系，且在read之后發(fā)生（只有每天都讀之后才能學(xué)好英語）所以用不定式的主動語態(tài)。

“看名詞定語態(tài)”要根據(jù)非謂動在句子中的不同成分來定看哪的名詞。如果作狀語，要看它與句子主語的關(guān)系;如果做定語，要看它和所修飾名詞的關(guān)系;如果做賓補(bǔ)則要看它與賓語的關(guān)系。

在英語教學(xué)中不僅需要教師有“千里眼”“順風(fēng)耳”，更要有“玲瓏心”，動用各種方法來拉近與學(xué)生的距離，克服他們的畏難心理，讓課堂牢牢吸引他們的注意力，從而成就高效課堂。