關(guān)于應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的思考

謝娟

內(nèi)容摘要：應(yīng)用文寫作是用人單位非?？粗氐哪芰λ刭|(zhì)。本文提出從“多閱讀”、“多練習(xí)”和“增進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)方面著手提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力?！岸嚅喿x”指的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀各種類型應(yīng)用文范文。“多練習(xí)”指的是教師合理安排應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，抓好實(shí)訓(xùn)練習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn);“增進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”指的是學(xué)生在校園生活和社會(huì)實(shí)踐中提高應(yīng)用文寫作能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 高職 提高策略

掌握常用應(yīng)用文寫作一直是招聘企事業(yè)單位看重的能力素質(zhì)。正如我國著名教育學(xué)家葉圣陶提出的，大學(xué)生不一定要求掌握詩詞小說，但是一定要會(huì)寫工作中常用應(yīng)用文。因此，當(dāng)前高職所有專業(yè)基本都開設(shè)了《實(shí)用應(yīng)用文寫作》課程。筆者在高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程時(shí)并沒有多大難度，但是，如果叫他們動(dòng)手完成應(yīng)用文寫作，而遲遲無法獨(dú)立完成應(yīng)用文寫作。實(shí)際上，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言并不難，應(yīng)用文范文用詞基本是常見字，學(xué)生很容易看懂和理解，但是讓他們動(dòng)手寫應(yīng)用文，學(xué)生會(huì)由于應(yīng)用文種類繁多而一時(shí)想不起來特定應(yīng)用文寫作格式要求等而無從下手，究其原因，學(xué)生應(yīng)用文寫作能力有待加強(qiáng)，本文認(rèn)為可以從“多閱讀”、“多練習(xí)”和“增進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)方面著手。

一.多閱讀各種類型應(yīng)用文范文

高職《實(shí)用應(yīng)用文寫作》教材受到教學(xué)任務(wù)和篇幅的影響，教材中列舉的各種應(yīng)用文范文數(shù)量并不多，學(xué)生僅僅通過《實(shí)用應(yīng)用文寫作》教材領(lǐng)悟各種類型應(yīng)用文格式和寫作要領(lǐng)明顯不夠，況且《實(shí)用應(yīng)用文寫作》教材由于受到篇幅影響，很多格式要素都刪減了。比如教材中公文范文，大多將秘密等級(jí)、發(fā)文字號(hào)眉首和版記等格式要素刪掉了，學(xué)生很難僅僅依靠教材少數(shù)幾篇范文了解各種應(yīng)用文格式要素和寫作要領(lǐng)是不夠的。筆者認(rèn)為可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源信息優(yōu)勢(shì)，師生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量不同類型應(yīng)用文范文，分門別類在課堂上展示各種類型應(yīng)用文范文，學(xué)生更容易真正掌握各種類型應(yīng)用文格式要素和寫作要領(lǐng)。此外，筆者親自動(dòng)手整理和撰寫各種類型應(yīng)用文，應(yīng)用文各種格式要素都完整齊全，在課堂上向?qū)W生展示，學(xué)生對(duì)各種類型應(yīng)用文理解就更加形象和具體。

提高應(yīng)用文寫作能力，要求學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備和擴(kuò)大見識(shí)，這就要求學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志。大量閱讀一方面能夠讓學(xué)生了解通訊、廣告和消息等應(yīng)用文行文結(jié)構(gòu)，另一方面多閱讀有利于學(xué)生擴(kuò)大見識(shí)，提高素質(zhì)修養(yǎng)，這樣學(xué)生在撰寫應(yīng)用文時(shí)就能寫得更精練和到位。

二.多安排學(xué)生應(yīng)用文寫作練習(xí)

應(yīng)用文寫作訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。不同類型應(yīng)用文大量練習(xí)，學(xué)得多，練習(xí)多，應(yīng)用文寫作能力一定會(huì)不斷提高，最終完全掌握各種類型應(yīng)用文寫作方法。

1.精講教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文類型比較多，各種類型應(yīng)用文格式要素和寫作要求存在很大差異性，學(xué)生要全掌握這些應(yīng)用文寫作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)課時(shí)并不多，不分重點(diǎn)詳略講解是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)用文寫作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重和詳略，制定符合學(xué)生專業(yè)要求的應(yīng)用文寫作教學(xué)方案。關(guān)于精選應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)者認(rèn)為將設(shè)立成模塊化教學(xué)方式，即幾種類型應(yīng)用文捆綁在一個(gè)模塊中進(jìn)行教學(xué)，這種應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)于初學(xué)階段學(xué)生而言，難度太大并不適用。筆者認(rèn)為，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將計(jì)劃文書、報(bào)告文書、演講文稿和求職信等類型應(yīng)用文列為基礎(chǔ)類型類型應(yīng)用文，所有專業(yè)的高職生都要講授這些類型的應(yīng)用文寫作方法，在此基礎(chǔ)上，不同專業(yè)學(xué)生安排設(shè)計(jì)特定類型應(yīng)用文寫作，比如財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生安排講授策劃書、創(chuàng)業(yè)書等應(yīng)用文，行政事務(wù)管理專業(yè)學(xué)生安排講授公文應(yīng)用文，理工科專業(yè)學(xué)生安排講授項(xiàng)目報(bào)告等應(yīng)用文。

2.抓好實(shí)訓(xùn)練習(xí)

第一，我國著名教育學(xué)家陶行知指出，教師要求學(xué)生做到的事，教師一定要自己先會(huì)做。在組織學(xué)生應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生互動(dòng)完成寫作，這樣才能大大提高應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)效果。筆者在應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，給出應(yīng)用文寫作題目后，師生共同交流確定標(biāo)題、開場白、主體部分和結(jié)尾。對(duì)于一些篇幅較長的應(yīng)用文，比如計(jì)劃這一類應(yīng)用文，師生可以共同交流確定寫作大綱，教師可以擬定應(yīng)用文某一段向?qū)W生示范該類應(yīng)用文寫作方法。師生互動(dòng)應(yīng)用文寫作，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用文寫作積極性，解決了應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生不知如何動(dòng)筆的難題。

第二，應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的應(yīng)用文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出應(yīng)用文中不足和錯(cuò)誤，學(xué)生能夠及時(shí)糾正改進(jìn)。一些篇幅較短的應(yīng)用文，教師可以課堂上當(dāng)面點(diǎn)評(píng)指正，對(duì)于篇幅較長的應(yīng)用文，教師可以利用多媒體演示一些典型性問題應(yīng)用文，全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)糾正。教師也可以利用多媒體演示學(xué)生優(yōu)秀應(yīng)用文，師生共同鑒賞，讓作者在講臺(tái)上與同學(xué)分享寫作心得體會(huì)。

3.情境模擬法進(jìn)行多類型應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)

經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，大多學(xué)生都掌握了一些類型應(yīng)用文寫作方法。不過，不同類型應(yīng)用文具有很強(qiáng)的應(yīng)用場合要求，有些類型應(yīng)用文差異性并不大，學(xué)生很容易混淆弄錯(cuò)，比如通知、通報(bào)和通告在什么場合運(yùn)用，很多學(xué)生就容易混淆弄錯(cuò)。為此，教師可以采用情境模擬法組織多類型應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)，這是鍛煉提高學(xué)生應(yīng)用文綜合寫作能力、增進(jìn)應(yīng)用文寫作經(jīng)驗(yàn)的有效方法。綜合實(shí)訓(xùn)是在單一類型應(yīng)用文寫作升級(jí)，是單一寫作向綜合寫作升級(jí)。設(shè)計(jì)這類綜合實(shí)訓(xùn)沒有強(qiáng)迫一定要按照專業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，可以從學(xué)生實(shí)際生活背景選擇案例，從學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中選擇事件設(shè)計(jì)應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)。筆者在應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：學(xué)院團(tuán)委計(jì)劃在5月4日舉行“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)歌舞晚會(huì)”，晚會(huì)要獲得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意，并且要向?qū)W院申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。歌舞晚會(huì)要設(shè)計(jì)組織方案，歌舞晚會(huì)要在校園內(nèi)大力宣傳，晚會(huì)結(jié)束后要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)情境要求學(xué)生分組討論舉辦這個(gè)歌舞晚會(huì)經(jīng)過了哪些活動(dòng)步驟？在應(yīng)用文撰寫方面，要求撰寫哪些類型應(yīng)用文？

學(xué)生小組討論后，基本能夠理清舉辦這個(gè)歌舞晚會(huì)需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)，主要有向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批復(fù)、組織方案設(shè)計(jì)、宣傳活動(dòng)組織、歌舞晚會(huì)舉行、晚會(huì)結(jié)束總結(jié)等，需要撰寫的應(yīng)用文類型有：請(qǐng)示、文案、計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告等。師生共同討論明確該案例蘊(yùn)含的應(yīng)用文總類型，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成應(yīng)用文綜合寫作，這種綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生而言，寫作工作量比較大，但是確實(shí)能夠較好地培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文寫作綜合能力。

三.結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)用文寫作，除了掌握一定的應(yīng)用文寫作理論知識(shí)以外，還應(yīng)該多讓學(xué)生了解生活，增進(jìn)社會(huì)閱歷，只有這樣才能寫出高質(zhì)量的應(yīng)用文文章，如果學(xué)生只懂應(yīng)用文寫作理論知識(shí)，只懂應(yīng)用文寫作的條條框框，是很難寫出高質(zhì)量的應(yīng)用文文章。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多接受社會(huì)，用心體驗(yàn)生活中提高自己的社會(huì)問題的分析能力，

一是通過校園生活提供應(yīng)用文寫作實(shí)踐素材。鼓勵(lì)學(xué)生在校園生活中，從應(yīng)用文寫作專業(yè)角度鍛煉寫作能力和積累寫作素材。如在個(gè)人學(xué)習(xí)安排、班級(jí)管理計(jì)劃、社團(tuán)工作報(bào)告等方面，要求學(xué)生多練習(xí)不同類型應(yīng)用文寫作。要求學(xué)生獨(dú)立完成演講稿、晚會(huì)活動(dòng)策劃書、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織方案等，鼓勵(lì)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中，鍛煉提高通知、報(bào)道、計(jì)劃、總結(jié)筀應(yīng)用文寫作能力。

二是通過校外社會(huì)提供應(yīng)用文寫作實(shí)踐素材。學(xué)生生活主要在校園內(nèi)，學(xué)校有條件可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外社會(huì)生活提高自己的寫作能力和積累實(shí)踐素材。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在暑假寒假期間、節(jié)日放假等時(shí)間讓學(xué)生走向社會(huì)開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，多讓學(xué)生接受社會(huì)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐結(jié)束后要求學(xué)生撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。通過多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可以多聘請(qǐng)社會(huì)學(xué)者專家和文秘管理人員到學(xué)校舉辦講座和座談會(huì)，與師生交流分享工作中應(yīng)用文寫作心得體會(huì)。學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐和接受文秘管理人員等傳授應(yīng)用文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀應(yīng)用文范文和多動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生生活實(shí)際加強(qiáng)應(yīng)用文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的捷徑。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）