關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討

林衛(wèi)兵

摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要的組成部分。而在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師也必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生形成正確人生觀的重要時(shí)段，同樣，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的重要階段。因此，教師必須要引起重視，運(yùn)用自己精深的知識(shí)學(xué)識(shí)和人格魅力去影響學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物教學(xué);策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在各個(gè)教育階段都在深入核心素養(yǎng)教育。高中生物教學(xué)也有了明確要求，指出教師要將培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活是極其重要的，對(duì)學(xué)生的整個(gè)生長(zhǎng)歷程以及綜合性的發(fā)展起到了不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要就是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言以及行動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的品格以及道德，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

一、高中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，都必須具備的良好品格。核心素養(yǎng)不僅包括語(yǔ)言表達(dá)能力，問(wèn)題解決能力，同時(shí)還包括創(chuàng)新精神，以及良好的道德修養(yǎng)。隨著新時(shí)代的到來(lái)，核心素養(yǎng)成為了衡量一個(gè)人是否符合現(xiàn)代需求的最佳標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是一個(gè)抽象的，存在于每個(gè)人內(nèi)心的深刻涵養(yǎng)，是需要通過(guò)人能力所表現(xiàn)出來(lái)的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育個(gè)程中教師需要首要考慮的教育目標(biāo)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和行動(dòng)的過(guò)程中，不斷深化自己的知識(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)有效的方法，更好的處理學(xué)習(xí)工作或者生活中的每一件事。

二、高中生物課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)

1. 核心素養(yǎng)與生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

核心素養(yǎng)，主要就是指學(xué)生在面對(duì)生活中問(wèn)題時(shí)，能夠做出科學(xué)的，有效的解決策略，運(yùn)用自己的知識(shí)技能去妥善的處理每一件事。而生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)，同樣也是具有獨(dú)特教育價(jià)值的，是生物學(xué)科教育價(jià)值觀的反映。高中的生物學(xué)科同樣也是重要的學(xué)科之一，其教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，同樣能夠讓學(xué)生通過(guò)生物的研究，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。

2. 生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

生物核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：理性思維，生命觀念，科學(xué)探索精神以及社會(huì)責(zé)任感等等。核心素養(yǎng)是能夠讓學(xué)生終身受益的基本素養(yǎng)，因此，無(wú)論哪個(gè)階段的教師都必須要提起重視。根據(jù)筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大量教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)規(guī)律現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，探討一些生命現(xiàn)象等等活動(dòng)，可以不斷提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。學(xué)生生命觀念的養(yǎng)成，科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，以及社會(huì)責(zé)任感的形成，都需要高中生物教師進(jìn)行不斷的探索，尋找適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

三、高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1. 綜合生物學(xué)科特點(diǎn)做好學(xué)前素質(zhì)評(píng)估

要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就要對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行評(píng)估。只有充分了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的思維方式，并分析學(xué)生當(dāng)前具備的理性思維水平，才能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)定。其次，教師根據(jù)這些情況，可以對(duì)本班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，思維方式以及個(gè)性特點(diǎn)等等，開(kāi)展綜合性的教學(xué)內(nèi)容。

2. 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。由于高中生物教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，許多學(xué)生感到難以理解，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)有一定的難度。因此，教師要通過(guò)多樣性的教學(xué)方法，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解《DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制》這一課時(shí)，由于DNA結(jié)構(gòu)屬于分子水平，看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)于它的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程的理解，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，理解起來(lái)比較吃力。而通過(guò)多媒體技術(shù)，直觀、生動(dòng)、形象地模擬了DNA的復(fù)制過(guò)程。首先在熒屏上顯示規(guī)則的雙螺旋的DNA分子，然后在開(kāi)始復(fù)制的起始點(diǎn)進(jìn)行閃爍，并開(kāi)始邊解旋邊復(fù)制，嚴(yán)格按照堿基互補(bǔ)配對(duì)，同時(shí)配以相應(yīng)的解說(shuō)，講解完后，還播放了關(guān)于DNA復(fù)制的影片，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。實(shí)際上，生物學(xué)科是一門趣味性教學(xué)的學(xué)科，其中的內(nèi)容不僅包括了人體的基本構(gòu)造情況，同時(shí)還涵蓋了自然科學(xué)等等內(nèi)容，是拓寬學(xué)生視野的良好途徑。教師要合理的運(yùn)用課本中的材料和生活中的素材，只有激發(fā)起了的學(xué)生的興趣，才能不斷提高學(xué)生的綜合能力。

3. 加強(qiáng)生物實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中生物同樣也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒(méi)有進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，就達(dá)不到目標(biāo)的教學(xué)效果。這不僅要求教師要在課堂中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，如果高中設(shè)備齊全，同樣還可以帶領(lǐng)同學(xué)們一齊動(dòng)手，在實(shí)踐中探索生物知識(shí)，能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。比如說(shuō)在脂肪鑒定的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，假如按照教材上的操作要求往往就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗。因此，要發(fā)揮出學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，尋找一些新的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)代替原有的實(shí)驗(yàn)材料，可以買一些超市內(nèi)現(xiàn)成的植物油，從而充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源條件，最大程度上完成實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的空間和條件。與此同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在課本中體現(xiàn)不出來(lái)的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)自身的分析能力，組織策劃能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，生物教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)法，假設(shè)引導(dǎo)法等等方式，將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方式，能夠自行探索感興趣的生物知識(shí)。

總結(jié)：

總而言之，當(dāng)今新時(shí)代下的高中生物教學(xué)要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要全面貫徹新課改的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在生物課堂中，通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，養(yǎng)成自身理性的思維方式。通過(guò)高中生物的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，使學(xué)生因?yàn)閺?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)在生物世界中的不斷探索，得到讓自己終生受益的學(xué)習(xí)成果。

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