工匠精神在中職院校德育課中的滲透

摘要：我國(guó)教育體系中，中職教育是重要構(gòu)成部分，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多素質(zhì)高的人才。現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育趨向于內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量不斷提高，“工匠精神”為中職教育人才培養(yǎng)指明了方向。基于此，本文主要論述了中職德育課程教學(xué)中，工匠精神滲透相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職院校;工匠精神;德育;滲透

引言

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中國(guó)制造領(lǐng)域，政府工作報(bào)告中“工匠精神”一詞出現(xiàn)，看作是時(shí)代發(fā)展發(fā)出的信號(hào)。很多人特別是一線勞動(dòng)者，工匠精神是時(shí)代氣質(zhì)的體現(xiàn)，更是大國(guó)制造業(yè)由大到強(qiáng)發(fā)展的必備精神。教育體系中，中職教育是重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，在中職技能型人才德育工作中，引入“工匠精神”知行合一與德藝并舉的理念，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要，有效提高了技能型人才綜合素養(yǎng)，在社會(huì)發(fā)展中人才多樣化需求得到滿足。

1、工匠精神內(nèi)涵概述

其是指工匠保持精益求精與追求完美的理念，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)刻。不斷雕琢產(chǎn)品，自身工藝完善的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)產(chǎn)品升華。其目標(biāo)旨在為哈哈各農(nóng)業(yè)發(fā)展打造品質(zhì)最高的產(chǎn)品，是其它行業(yè)無(wú)法比擬的。具體而言，其內(nèi)涵主要包含：（1）精益求精。追求產(chǎn)品完美與極致的細(xì)節(jié)，花費(fèi)時(shí)間與精靈逐步完善產(chǎn)品。（2）嚴(yán)謹(jǐn)而一絲不茍。工作中不會(huì)投機(jī)倒把，嚴(yán)肅對(duì)待每一份工作，從根本上保障產(chǎn)品質(zhì)量，依照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，質(zhì)量達(dá)標(biāo)才能出庫(kù)。（3）耐心、專注且堅(jiān)持。對(duì)產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)領(lǐng)域，真正的工匠是不斷追求完美與進(jìn)步的，對(duì)所用生產(chǎn)材料、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行逐步完善。（4）專業(yè)與敬業(yè)。工匠首先要具備專業(yè)性，深刻認(rèn)識(shí)崗位工作。敬業(yè)，即要求工匠一心一意對(duì)待崗位工作，敬崗愛(ài)業(yè)，崗位上努力工作，將工作作為自己人生重要目標(biāo)。（5）淡泊名利。專心做好一件事情，這種行為是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，出自靈魂本真，不為名利，只是單純地做好一件事情。

2、中職德育教育中，工匠精神融合的途徑

2.1促進(jìn)中職專業(yè)與德育課程的融合

中職院校教學(xué)中，要全面滲透工匠精神，緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為在校學(xué)生專業(yè)與職業(yè)接軌提供保障。通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)與技能，專業(yè)技能與知識(shí)掌握程度，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及工匠精神的深入理解有很大的影響。所以，專業(yè)課程老師必須要深入理解“工匠精神”意義。實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)中職院校辦學(xué)特點(diǎn)地方院校辦學(xué)特色，對(duì)一線工人要求及企業(yè)崗位的特殊要求，教學(xué)方法、目標(biāo)與內(nèi)容方面，加強(qiáng)滲透職業(yè)德育教育，以實(shí)操與考核實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，中職院校德育教學(xué)中，沒(méi)有緊密聯(lián)系專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)課教學(xué)，不但要強(qiáng)調(diào)專業(yè)與技能型，并將敬業(yè)愛(ài)崗、精益求精、團(tuán)隊(duì)溝通意識(shí)與能力等各類專業(yè)素養(yǎng)逐步滲透到實(shí)際工作中。專業(yè)課程中，學(xué)生更好的理解工匠精神本質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)境中，還能感受其帶來(lái)的熏陶，對(duì)自身個(gè)性素養(yǎng)進(jìn)行完善。另外，基于德育課程并發(fā)揮其功能，做好學(xué)生職業(yè)道德教育，深入發(fā)掘抓呢體系蘊(yùn)含的工匠精神。所以中職院校教育管理中，要從職業(yè)世界、人生與價(jià)值觀層面，結(jié)合工匠精神，以便開(kāi)設(shè)的職業(yè)道德課程能夠滿足崗位發(fā)展需求，更好地提升學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

2.2德育課教學(xué)中，納入工匠精神教育并逐步滲透

中職德育教學(xué)中，課程教學(xué)是主要形式，因而課程及教學(xué)模式改革是十分必要的，以此激發(fā)學(xué)生技藝與技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能專心聽(tīng)課并內(nèi)化于心，更好的滲透工匠精神。（1）傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師講學(xué)生聽(tīng)主，其已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，亟待對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，應(yīng)用“問(wèn)答法”營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，借助“案例教學(xué)法”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，還可組織辯論會(huì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。作為活動(dòng)主人，學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)與研討，以此深入理解工匠精神。（2）德育課堂教學(xué)中，重視教學(xué)實(shí)踐性，實(shí)踐精神就是工匠精神。要想提高工匠精神教育效果，傳統(tǒng)德育教學(xué)模式是不行的，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，以小組討論形式，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題;另外還可豐富課堂組織形式，為學(xué)生組織辯論賽或觀看相關(guān)工匠短片等，便于學(xué)生直觀體驗(yàn)工匠精神，為德育課堂教學(xué)增添活力。（3）現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)的應(yīng)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，但中職院校很多老師依然采用“黑板+粉筆”的授課方式，并非這一教學(xué)模式不好，而是要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極采用PPT、聲像資料及視頻短片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為工匠精神培育效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3從工匠精神層面，加強(qiáng)建設(shè)校園文化

從“工匠精神”層面，加強(qiáng)建設(shè)校園文化，以此隱性課程推動(dòng)中職院校形成特色校園校園，獲得更好的育人效果，有效傳播與弘揚(yáng)工匠精神。實(shí)際工作中，中職院校可開(kāi)展演講、手抄報(bào)評(píng)比等一系列文化活動(dòng)，形成良好文化氛圍，為工匠精神傳播創(chuàng)造條件。同時(shí)，通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有了更強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)技能與道德素養(yǎng)。一定程度上，便于更好的開(kāi)展寓教于樂(lè)教育，推動(dòng)校園文化建設(shè)。此外，通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)，利用宣傳欄或展示板等，對(duì)具有“大國(guó)工匠”精神的榜樣人物進(jìn)行宣傳，以此形成良好匠人文化，促使學(xué)生深入了解自身職業(yè)特點(diǎn)，熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。采用相關(guān)新媒體技術(shù)，發(fā)揮微信與QQ等社交媒體作用，積極弘揚(yáng)“工匠精神”內(nèi)涵，增強(qiáng)其吸引與感召力，校企合作中吸引先進(jìn)企業(yè)參與校園文化建設(shè)，并在實(shí)訓(xùn)基地或中心納入企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)校企合作，深入發(fā)掘德育資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好德育文化環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，中職院校德育教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮工匠精神主要培養(yǎng)針對(duì)的作用，發(fā)揮其德育功能，專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，潛移默化中將德育課程與“工匠精神”融合起來(lái)，探索“工匠精神”培育的重要途徑，促使學(xué)生內(nèi)化其價(jià)值與內(nèi)涵，全面提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬丙先，1964年8月，男，漢，本科，黑龍江省綏化市青岡縣，黑龍江綏化市青岡縣技工學(xué)校。