“德技并修”在職業(yè)教育工科專業(yè)課程教學(xué)中的實踐初探

摘要：職業(yè)教育普遍存在著“重技能，輕德育”的現(xiàn)象，工科專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這種重技輕德的情況在工科專業(yè)課程的教學(xué)中顯得尤為嚴(yán)重。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，總結(jié)了在工科專業(yè)課程教學(xué)中融入德育教育的四個方法，希望能給專業(yè)課教師一些啟發(fā)，從而為國家培養(yǎng)出更多“德技并修”的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“德技并修”;工科;專業(yè)課程教學(xué)

引言：

2017年教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》中明確指出“堅持育人為本，促進(jìn)德技并修。應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，處理好公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、理論與實踐的關(guān)系，注重實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展。”可見，“德技并修”是職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要原則之一，目前各職業(yè)院校也努力嘗試把“德技并修”的理念融入到對學(xué)生教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)中。

工科主要培養(yǎng)的是具有實際應(yīng)用能力的工作人員，這類人員承擔(dān)著國家重要領(lǐng)域的建設(shè)任務(wù)，他們業(yè)務(wù)能力與品德素質(zhì)的高低直接影響著國家的建設(shè)與發(fā)展。所以，作為教師在對工科專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中更應(yīng)側(cè)重于“德技并修”，把德育的教育滲入到每門課程的教學(xué)中。

一、在職業(yè)教育工科教學(xué)中普遍存在的問題

職業(yè)院校開設(shè)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，工科專業(yè)開設(shè)的課程同樣包括這兩大類。對于很多高職院校來說，普遍存在著“重技能，輕德育”的育人問題，特別是在工科類專業(yè)中，學(xué)校通常會從學(xué)生的升本情況或就業(yè)情況考慮，重視專業(yè)課程的開設(shè)，這樣專業(yè)課程開設(shè)的課時會占到更多的比例。而公共基礎(chǔ)課程承擔(dān)著對于學(xué)生德育培養(yǎng)的重要任務(wù)，公共基礎(chǔ)課程課時的減少無疑會造成對于學(xué)生德育培養(yǎng)的欠缺。在國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)“德技并修”專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)前提下，職業(yè)院校應(yīng)更加重視公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)，公共基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)將德育、歷史、語文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等課程內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生，同樣，工科的專業(yè)課教師同樣承擔(dān)著德育育人的任務(wù)，應(yīng)在實踐中不斷挖掘?qū)⒌掠膬?nèi)涵融入到專業(yè)課程的教學(xué)方法。

二、“德技并修”在工科專業(yè)課程教學(xué)中的實踐初探

本人多年來承擔(dān)著高職《電路分析基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電路板設(shè)計》等專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，在實際的教學(xué)中，也有意識的將對于學(xué)生德育的培養(yǎng)滲透到自己專業(yè)課程的教學(xué)中，下面總結(jié)了如下幾個方法：

1 通過分組合作的方式，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力

在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)中，每個同學(xué)每次完成的實訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的，按道理上講，每個同學(xué)可以單獨(dú)完成實驗任務(wù)，但在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些做得比較快的同學(xué)在做完自己的實訓(xùn)任務(wù)后，會主動幫助那些沒有做完的同學(xué)，或者那些在完成實訓(xùn)任務(wù)上有問題的學(xué)生在教師給其他同學(xué)做實訓(xùn)指導(dǎo)時，會主動找到其他同學(xué)解決問題。所以，在發(fā)現(xiàn)這個情況后，我做了這樣的嘗試，即我會根據(jù)班級人數(shù)，把2—3名同學(xué)分成一組，并把一組同學(xué)的座位安排在一起，并對每組同學(xué)提出要求，組內(nèi)的每個同學(xué)不僅要完成自己的實訓(xùn)內(nèi)容，還要幫助組內(nèi)其他同學(xué)完成實訓(xùn)任務(wù)，這樣做的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生既能在實訓(xùn)操作技能上有所提高，也能有意識的通過求助與助人體會到團(tuán)隊合作帶來的成果，為今后走向工作崗位認(rèn)識自己的價值，以及正確處理自己與他人的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

2 通過交流實訓(xùn)體會，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在每次實訓(xùn)后，我都會找1—2位同學(xué)談一下自己這次做實訓(xùn)的體會，內(nèi)容主要是自己在完成實訓(xùn)任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法，這樣做的目的一個是通過這位同學(xué)的講解可以了解到他做實訓(xùn)的情況，因為在實訓(xùn)課上由于學(xué)生人數(shù)及課程時間的限制老師不一定會顧及到每位同學(xué)做實訓(xùn)的情況;另一個目的是通過讓學(xué)生分享自己在實訓(xùn)過程中的感受鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這方面能力通常在工科專業(yè)學(xué)生的身上是有所欠缺的。

3 通過完成既定任務(wù)，提高學(xué)生分析解決問題能力

我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加過我?？傇航M織的電子產(chǎn)品制作技能大賽，在賽前的培訓(xùn)中，我感覺對參賽學(xué)生有針對性的培訓(xùn)，如進(jìn)行模擬參賽題目的演練，可以有效的提高學(xué)生分析解決問題的能力。在這項比賽中，需要有三位同學(xué)共同完成比賽任務(wù)，這三位同學(xué)有分工，根據(jù)自己的特長負(fù)責(zé)完成某個環(huán)節(jié)，如一位同學(xué)負(fù)責(zé)制圖，一位同學(xué)負(fù)責(zé)制板，一位同學(xué)負(fù)責(zé)焊接調(diào)試，當(dāng)然這三位同學(xué)之間也必須有配合，當(dāng)某個同學(xué)在他分管的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難時，其他同學(xué)會幫忙找出解決辦法，在今后遇到類似的問題時可以很快的應(yīng)對，這種賽前培訓(xùn)及最終參賽的過程特別有利于學(xué)生分析解決問題能力的提高。

在我?guī)У膶W(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，我也會引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，可以通過查閱相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)搜索，咨詢我或其他同學(xué)等途徑找到解決問題的方法。我發(fā)現(xiàn)，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既對相關(guān)課程的內(nèi)容有進(jìn)一步理解，也提高了自己分析解決問題的能力。

4 通過強(qiáng)調(diào)制作流程，提高學(xué)生有序規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)

在用面包板連接電子電路的實訓(xùn)中，我在實訓(xùn)前總會強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)的流程，即先識圖，對電路的工作原理有所了解，知道電路的每個元器件及每個部分在整個電路中所起到的作用，為后面調(diào)試電路做鋪墊，這一環(huán)節(jié)很多同學(xué)都會忽視，直接看圖就連電路，這樣做導(dǎo)致電路在連接后如果出現(xiàn)問題不能很快的解決;然后是根據(jù)電路圖挑選出該電路所需元器件，這樣做可以有效提高電路制作的速度;接著是進(jìn)行電路的連接;最后是電路調(diào)試。我在給學(xué)生做示范講解時，也是按照這個流程，先把電路的工作原理及連接注意事項做一講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起找到電路所需元器件，接著再指導(dǎo)學(xué)生如何連接，最后每個學(xué)生在連接完自己電路后，若未能出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象，我會幫助他們分析查找出現(xiàn)問題的地方，并引導(dǎo)他們自己將電路調(diào)試成功。我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)操作流程，對于提高學(xué)生有序規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，嚴(yán)格按照操作流程工作，既能提高工作的效率，又能有效保證操作的安全與穩(wěn)定。

三、總結(jié)

當(dāng)然，以上所總結(jié)的四個方法不一定要獨(dú)立使用，也可以互相配合使用，希望上述方法能夠讓專業(yè)課教師在自己的課程中如何融入德育教育得到一些啟發(fā)，當(dāng)然專業(yè)課教師也應(yīng)結(jié)合自己所授課程的特點(diǎn)去尋找到更適合德育與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法。

對于工科學(xué)生德育的培養(yǎng)，不僅僅是公共基礎(chǔ)課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師也承擔(dān)著重要的職責(zé)。專業(yè)課教師應(yīng)立足于自己所教授的課程，積極的去思考、去實踐，去總結(jié)，平時多與其他教師溝通交流，同時認(rèn)真聽取學(xué)生的一些意見和想法，我想這樣就一定能找到德育教育和專業(yè)課結(jié)合更有效的方法，從而為國家培養(yǎng)出更多“德技并修”的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷國瓊，趙彩霞.“德技并修”在《會計學(xué)原理》課堂教學(xué)中的實踐[J]. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（10）： 55-58

作者簡介：李瑩（1982 - ），女，天津人，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)講師，主要從事電子技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)研究工作。